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乡村教育中的鲁冰花_电影_鲁冰花_的教育解读_下_邓志伟 ·综合版 6/2012 三、乡村教师问题：糊涂的先生 陶行知先生有首诗，名叫《糊涂的先生》。诗中 这样写到： 你这糊涂的先生！ 你的学校成了害人坑！ 你的墨水笔下有冤魂！ 你说瓦特庸。 你说牛顿笨。 你说像个鸡蛋坏了的爱迪生。 若信你的话， 哪儿来火轮？ 哪儿来电灯？ 哪儿来微积分？ 你这糊涂的先生！ 你的教鞭下有瓦特。 你的冷眼中有牛顿。 你的讥笑中有爱迪生。 你别忙着把他们赶跑。 你可要等到： 坐火轮， 点电灯， 学微积分， 才认他们是你当年的小学生？ 在美术老师郭云天来到偏远茶乡之前，没有一 个教师说古阿明是好学生 。因为，除了喜欢画画，古 阿明表现出来的更多是这样或者那样的 “毛病”，一 个学习成绩差的学生，整天又喜欢在课余时间踢球 打闹的调皮捣蛋鬼，自然得不到老师们的喜欢和认 可，何况他又是穷人的孩子！其实，四年级乙班的班 主任林雪芳并没有偏心，尽管自己的弟弟在这个班 级还是班干部，但她还是注意维持公正的，并且非 常关心学生，但至少在她眼里也没有发现古阿明的 学习潜质或有什么优点。 只有郭云天老师，看到了古阿明的绘画兴趣， 并且以全新的艺术教育观点和自然教学方法，提升 了这所小学的艺术教育水平。在这一过程中，古阿 明得到了郭云天老师重点栽培和精心的指导。因 为，在郭云天老师眼里，古阿明是个天才，绘画的天 才。就像一部电视剧《大生活》中的鹅儿（一个流浪 女孩），说话五音不全，算术也不好，却被老师发现 了绘画天赋，后来在艺术教授的精心指导下，鹅儿 的作品获得了两个世界大奖 。 郭云天老师没有做糊涂先生，但是大多数情况 下的大多数老师们往往做了糊涂先生 。事实上，很 多真正的“天才”并不是一个大人眼里的品学兼优 的 “ 乖孩子”。著名作家沈从文小时候念书就喜欢与 同学玩，贪玩得不得了；著名学者钱钟书也严重偏 科；发明家爱迪生和科学家爱因斯坦小时候也不被 老师看好 。 但是，他们后来都成为这一领域的顶尖 专家，是名副其实的天才。 郭云天老师没有做糊涂先生，一方面是因为他 是艺术学校科班出身的，他有着对绘画艺术执著的 追求和很高的艺术专业素养，他知道哪些作品是好 的哪些作品是一般的。他很快通过古阿明的绘画作 品发现了他的绘画天赋，就像找到了知己一样，于 是他自然表现出 “ 天下英才而教育之”的快乐，他给 予古阿明百般的呵护和积极鼓励，主动帮助家境困 难的古阿明，力所能及地送他 36 色蜡笔；与乡长沟 乡村教育中的鲁冰花 ◆ 邓志伟 ———电影《鲁冰花》的教育解读（下） 谁给乡村孩子一片多彩的天空？ 影像时光 YINGXIANGSHIGUANG■ 文化 生活 77·综合版 6/2012 通，派人帮助古阿明家灭虫。同时，他也积极采取新 式教学法，鼓励同学们在绘画中的想象力和思想情 感内涵，带领同学们出外写生。即便对于林志鸿，他 也努力激发他超越自己，不要在雷同和模仿中绘 画。 当代多元智能理论认为，人的智能有多方面， 涉及数理———逻辑智能、语言———言语智能、身体 运动智能、空间智能、音乐———艺术智能、人际智能 以及内省智能等。但是，每个人的智能可能在某方 面特别突出。在传统学生评价体系中，总是以学术 性智能为主要指标 。一个学生如果数理化学不好， 就等同于“差生”。多元智能理论很好地解释了古阿 明的学习状况。郭老师认为他是天才，他确实是绘 画艺术方面的天才（世界大奖为证）。倘若古阿明是 生长在各方面条件好一些的家庭，倘若故事设计的 是他还活着并且继续在名师指导下学习绘画艺术， 那么，他成为绘画艺术家将指日可待。我想，我们许 多的艺术家（歌唱家 、 影视明星、影视主持人等等）， 也许都有过学习成绩不好甚至沦为“差生”的经历。 但是，因为有了伯乐，赏识了他（她）在数理化等学 术性智能外的其他天赋，于是，他们就有了努力的 方向和动力 。 当郭云天老师充分肯定古阿明绘画的天赋后， 他是如此激动不已，在奔跑着回家的路上高声喊 道：我被选为班代表了 。当他得知自己要被选中参 加县美术作品比赛后，他对爸爸妈妈和奶奶说：“我 以后当了画家，我要赚很多的钱，给你们买很多好 的东西！”这绝不是孩子世俗的话语，而是发自穷苦 人家孩子的内心纯真的呐喊。他需要得到认可，他 需要得到赏识，他需要借由教师这样的“圣人”发现 他的希望和梦想，尽管这种希望和梦想已经在他心 里萌芽了 。 我们的教师需要的就是这样的慧眼和智慧：能 慧眼识天才，勇于进行教学创新，敢于挑战权威 。艺 术教育需要的是放松而不是绑紧的严肃；需要的是 富有思想内涵的 《拾穗》、《蒙娜丽莎的微笑》、《向日 葵 》以及《哭泣的女人》。比赛并不只是为了荣誉，而 是陶冶儿童的心灵，让他们获得通向快乐的多彩的 天空 。就此而言，《放牛班里