中学生物探究性实验教学中的学习性评价：学生的策略.docVIP

中学生物探究性实验教学中的学习性评价：学生的策略 　　文件编号： 1003 - 7586（2015）10 - 0038 - 03 　　摘 要 基于对学习性评价理念的理解，设计了探究性实验教学中六种可操作的学生的学习性评价策略，创设了多样化的自评和同伴评价情境，为探究性实验的有效教学提供借鉴。 　　关键词 学习性评价 课堂评价 探究性实验教学 评价策略 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　1 前言 　　近年来，国际上兴起的学习性评价为提高探究性实验教学的效果提供了新思路。学习性评价是学生、同伴和教师共同参与的常规教学活动，以促进学生当前学习作为出发点，搜寻、反思，并有效反馈从对话、实物展示及观察等活动中得来的评价信息。其最主要的特征在于运用评价得到的信息，从而促进教与学的效果。学习性评价理念强调评价主体和评价方式的多元化、让学生参与到评价过程。因此，要提高探究性实验教学的有效性，教师在教学过程中应为学生创设多样化的评价活动，让学生成为评价过程的参与者。现从6个方面对探究性实验教学中学生的学习性评价策略的进行设计和实践。 　　2 策略的设计与案例 　　2.1 让学生参与制定某些学习目标的实现指标 　　目的：帮助学生找到他们自己能够真正理解的表述方式，加深对学习目标的理解，提高学生的学习积极性；促进师生间的交流和学生不断地强化技能，使后面的探究性