浅谈泰国中学生汉语课企业培训之教学法.doc

浅谈泰国中学生汉语课企业培训之教学法 2010年6月初，我来到泰国红统府PATAMAROJ中学开始了自己的对外汉语教学实习工作。经过那段时间的汉语教学，我深深地明白了知识学问的浩如烟海，更是深刻体会到“教学相长”的厚重内涵。 我教授的是高中一年级及三年级的学生，其中，高一（4?6班）有学生26人，是零基础班；高三（6?5班）有学生27人。高三学生已经学过一年左右的汉语，而他们的学业情况非常特殊，因为他们一方面面临高考的压力，另一方面，班里大部分学生表示仍想在大学继续学习中文。鉴于此，教授他们汉语语法，以及一些中国地理、文化知识就显得尤为重要。 6?5班的学生非常活泼，甚至可说调皮至极他们使用的教材是《泰国人学汉语Ⅱ》（北京大学出版社2006年出版），然而他们的汉语基础非常差，一段课文若是没有拼音就完全看不懂。此外，他们的英语也不好，就连最基本的交流也很难完成，只有极个别学生的英语比较好，可以沟通交流。事实上，泰国中学生的英文水平是参差不齐的，在诸如曼谷、清迈等大城市里，学生的英语水平会相对好很多。这种情况给我的教学带来了较大困难，汉语语法博大精深，而相对的，泰语语法则比较简单，汉语教师通常需要借助英语来解释语法和进行类比，但次方法往往不奏效。经过一段时间的摸索，我总结了自己的一套解决方法：课前，做好细致的备课工作，备课的重点就是“备学生”，务必做到重点明确、详略得当；课中，用泰语、简单而生动的英语及肢体语言等交流、解释。 一、寓教于乐，互动交流 泰国中学生习惯了“寓教于乐”的本土课堂教学模式，最不喜欢听外教老师讲授枯燥的外文语法，鉴于这一实际，我又有了相应的解决方法：在两个小时的课堂上，分为一小时语法课和一小时词汇课或小游戏。语法先行，突出重点，务必在一小时内完成教学任务，因为这刚刚开始的一小时是学生精力集中的时期，过了约45分钟后，学生们就会开始不断吵闹，或是要求去洗手间等的了。把握时机也是教师在教学上应该注意的。 4?6班的学生虽然是零基础，但学习汉语的热情较高。零基础班应从拼音开始学习汉语，这样的起步虽然很慢，但从长远计议，学生将来会获益匪浅。我们知道，通常很多外国学生在学习汉语一年多后，也只能认读拼音，对汉字并不“感冒”，他们通常即不能认读汉字，也不会书写。针对这一普遍情况，中文教师在教授零基础班时更应该注意拼音、汉字“两手抓”，双管齐下。 教师应该为每一堂汉语课设定较高的教学目标，同时又考虑效果不佳时的应对策略，以便顺利的完成教学任务，保证良好的教学效果。当然，授课过程中我也时常看到学生们不用心学，很想生气，很想发火，但转念想想，汉语不过是他们的选修课，为的是培养兴趣，增长学识。也许对泰国学生来说，学与不学、听与不听，就像选择做不做一种游戏一样简单。作为对外汉语教师，我们应该努力找到这样的平衡点，要很坦然地告诉自己：他们终究是孩子，边玩儿边学才是兴趣所在。 既然泰国学生喜欢互动交流的授课方式，我们不妨在中文课上多做游戏，多介绍中华优秀文化，寓教于乐。学生们不仅能学到一定的知识，更会深深地喜欢上汉语。作为一个老师，教学是我们的首要任务，我们的职责就是把自己会的东西传授给学生，让学生会，让学生理解，让学生掌握。能否教好课，直接关系到学生们对自己的评价和认可，甚至影响到学生对课程的兴趣。一位老师站在讲台上，成为学生关注的焦点，他不仅要顶住各种压力，去把知识传授给学生，更要与学生互动，调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，而自己则只是一个引导者。学写毛笔字、画大熊猫；中国剪纸、制作汉语贺卡、成语卡片、中文学习小图册；观看中国电影等都是很好的拓展选择。 二、重难点教学 对外汉语教学的根本目的就是培养学生运用汉语进行交际的能力，即汉语交际能力。要形成这一能力，就必须掌握汉语的基础知识，包括语音、词汇、汉字、语法，以及听说读写等基本技能。 总结这段时间遇到的问题，主要就是教学上遇到的要点、难点了，包括汉语语音（拼音）、变调、语气词、副词以及汉字书写等的教授问题。下面略作阐述： 在教授泰国学生以上语音、语法知识时，要面对双重困难：一方面，学生最不乐意听枯燥的语法课，情绪低落或者非常吵闹；另一方面，作为对外汉语教师本身，没有很好地掌握泰语，就很难把简单的汉语语法用泰语解释明白，学生总会一头雾水，不明白老师在讲什么。 “宁静致远，静水流深”――我总结的改进措施是：课前花大精力仔细备课，课上尽量控制学生们在课堂上的行为，利用游戏、肢体语言、语音语调等手段吸引学生的注意力，在学生们的注意力相对集中的时段内把语法教授完毕，用课后作业以及小测验等方式考察学生的掌握程度，再做学习总结和补充。 （1）语音教学 具体说来，例如学生难于分辨和发声的某些现代汉语音素，如辅音g、k、h：一方面，可以运用夸张法结合演示法发音，g是舌根、不送气、清、塞音，