多途径提高农村小学年级留守儿童识字能力的行动探索.docVIP

多途径提高农村小学低年级留守儿童识字能力的行动探索 一、课题的现实背景及意义 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着二期课改的实施，低年级的识字量明显增多，目前，多数教师教学形式比较单一，不注意激发儿童的兴趣，缺乏有效的指导，教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。然而低年级留守儿童识字量不足，严重制约着读写能力的发展。这都是我们急需解决的问题。 新制定的《语文课程标准》在识字与写字的教学目标已经与以前的教学大纲有了明显的不同：提出了“认识”和“学会”两种要求，提高了识字量，降低了写字量。新课标的“阶段目标”第一学段（1~2年级）要求“认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。”认识1600~1800个，这是建国以来低年级最高的识字量。而要求会写的只有800~1000个，比过去的1250还少450~250个。新课标还建议：“识字和写字的应有所不同，1~2年级要多认少写。”由此，我们看到了提高识字效率的曙光，看到了提高语文教学效率的希望，这使我们的心得到了极大的振奋与鼓舞。 有研究表明：儿童接受的信息量越大，信息来源越广阔，他们的智慧潜力也越大。而识字量的增大无疑会提高学生接受信息的能力。此外，根据人的生理发展，2~3岁是语言发展第一个最佳期，6~8岁是第二个最佳期。另有