(人教版)解一元一方程(二)(1-4课时).docVIP

3.3解一元一次方程（二） ——去括号与去分母 第1课时 教学任务分析 教学目标 知识技能 学习根据题一列方程；学习去括号解方程。 数学思考 会通过可列方程解决实际问题，并会将含有括号的方程化归程已经熟悉的方程逐步学会化归的方法，掌握解方程的方法。 解决问题 结合从实际问题中的出的方程学会用去括号解一元一次方程进一步体会化归思想 情感态度 俄罗斯古题带来新情境，新情境带来新问题，（去括号）使学生的探究欲望再次得到激发。 重点 学会用去括号的方法解一元一次方程。如何根据题意列方程解决实际问题。 难点 去括号。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 ［活动1］ 展示问题： 俄罗斯小说家气诃夫的小说《家庭教师》中，写了一位教师为一道算术题大伤脑筋。我们来看看这道题。 问题（买布问题） 顾客用540卢布买了两种布料共138俄尺，其中蓝布料每俄尺3卢布，黑布料每俄尺3卢布，黑布料每俄尺5卢布。两种布料各买了多少？ 教师简介契诃夫， 以俄罗斯小说家的问题开头能给学生以新鲜感，能激起学生的学习兴趣。 ［活动2］ 列方程解应用题。 老师把问题分解为几个小问题： 设买了蓝布料x俄尺，那么买了黑布料 俄尺。 买了蓝布料花了 卢布，买黑布料 卢布。 学生讨论、交流。 根据买两种不了公用540卢布可列方程 学生讨论、交流。 师生共同讲评。 把大问题分解为几个小问题，符合学生的认知规律。 ［活动3］ 解方程：3x+5(138-x)=540 教师引导学生观察方程：此方程含有括号，如果先去括号，就能简化方程的形式。 学生交流去括号的方法。 教师用框图规范地解方程。 材用框图表示将方程的过程，能使解法中个步骤先后顺序较清晰，渗透算法程序化的思想。 ［活动4］ 问题：分别将下列各式中的括号去掉。 2(x+2y-2), -3(3x-y+1) -(4a+3b-5x) 引导学生应用乘法分配律去括号。 学生讨论、交流。教师讲评。 引导学生总结去括号法则： （1）括号签署负因数 （2）括号前是正因数 学生讨论总结，老师讲评体现了学生为主体老师为主导这一教学原则。 有利于培养学生的总结概括能力。 ［活动5］ 练习：教材 页练习题。 小结： 作业：教材 页 题 引导学生回忆所学内容。 使学生所学内容系统化。 3.3 解一元一次方程（二） —— 去括号与去分母 （第二课时） 教学任务分析 教学目标 知识技能 1.学习利用一元一次方程解决实际问题； 2.进一步学习通过去括号、移项、合并等方法解一元一次方程； 数学思考 会将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题； 解决问题 学会利用问题中的相等关系列方程，通过本节课的学习，进一步了解用方程解决实际问题的基本过程。 情感态度 通过学习，使学生进一步体会到：数学在生产、生活中的作用，从而激发学生学习数学的热情。 重 点 利用一元一次方程解决实际问题。 难 点 找相等关系列方程。 课前准备 教 具 学 具 补 充 材 料 课 件 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 1.展示例1： 一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2小时；从乙码头返回甲码头逆流行驶，用了2.5小时，已知水流的速度是3千米／时，求船在静水中的平均速度。 2.师生共同分析： 问题（1）顺流速度与静水速度、水流速度有怎样的关系？逆流速度与静水速度、水流速度有怎样的关系？ 问题（2）题中可用来作列方程的依据的相等关系是什么？（用文字叙述） 问题（3）如果设船在静水中的平均速度为x千米／时，那么船的顺流速度是多少？逆流速度是多少？顺流行驶的路程是多少？逆流行驶的路程是多少？（用式子表示） 教师展示问题，学生自主分析、理解“静水速度”“水流速度”“顺流速度”“逆流速度”等概念。教师讲评。 学生讨论、交流。最后师生讲评，共同得出结论： 顺流速度＝静水速度＋水流速度。 逆流速度＝静水速度－水流速度。 学生分小组讨论，然后组际间交流。教师讲评。 等量关系： 顺流行驶的路程＝逆流行驶的路程。 顺流速度：x+3 逆流速度：x-3 顺流行驶的路程：2（x+3） 逆流行驶的路程：2.5（x-3） 此类问题学生虽未亲身体验过，但在小学数学中也遇到过，也算是较熟悉的问题。从学生较熟悉的问题入手，易于学生学习新知识。正确地理解题意，是列方程解应用题的基础。 放手让自己去猜测、讨论、交流