师生互动共同创设有数学课堂的研究.docVIP

教育科学学院 小学教育 专业 08级 11 班 学年论文 姓 名 顾成进 学 号 指导老师 赵峻岩 论文题目小学数学课堂教学有效性初探 2010-2011学年度 小学数学课堂教学有效性初探 【摘要】教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是所有教师永恒的追求。在数学课堂教学中客观有效的互动是实施新课程理念的基础，更是实现师生共同发展的必要条件。有效的数学课堂创设就是建立在师生间的良好互动学习氛围中，激发学生的学习积极性、主动性和创造性,再开展探究教学方法,从而提高课堂教学质量。 【关键字】小学数学 课堂教学 有效性 师生互动 教学策略 组织有效的数学教学活动，是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。提高数学教学活动的有效性是数学课堂教学改革的重要内容。为此，我们必须要通过教学反思，积极地转变教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学教学活动的途径和办法，把课堂教学改革引向深入。 一、建立和谐的师生关系 1、师生情感交流 教学活动是在知识与情感两种因素互相作用下完成的。师生情感交流就是在教学中,教师通过自己教学行为时的真切情感去感染学生，激起学生相应的情感，使教师情感、学生情感与教学内容产生共振。 克鲁斯卡娅在谈到教师如何爱学生时说:“光爱还不够,必须善于爱。”教师对学生的爱,从一言一行、一个眼神、一个手势都能让学生感受到。同时,学生对教师举动观察更具有独特的敏感。这种情感交流,使学生感到一种温暖、亲切,增强了自已的自信,从而创设轻松和谐的课堂氛围,为数学课堂互动创造良好的条件。 2、师生角色转换 传统教学总是强调师道尊严。教师是教学过程的支配者,教师单向输出信息,学生接收信息。课堂上,教师一般先说出上句,让学生接下句;或者教师习惯用“是不是”“对不对”“好不好”来问问题,学生们不需多加思考,就可以机械地用“是”“对”“好”来答问题。教师教学方法死板,学生学习被动,课堂气氛沉闷,结果是教师一人站在讲台上演独角戏,而学生们则消极,甚至对立。所以,有效课堂要求教师观念更新,角色要转换,不仅是单一的知识传授者,还要是学生学习能力的培养者和促进者,要放下师者的架子,和学生们一起学习,一起交流,营造一个轻松、平等、民主、合作的课堂氛围。 二、营造良好的师生互动的教学氛围 营造师生互爱、互动的课堂心理氛围，在学生方面，学校可以创建班级文化，让学生体验乐学。一是创设丰富多彩、积极向上的班级环境。让学生从踏入班级的第一天起，就产生一种愉悦感，逐步形成认同感。这些环境因素潜移默化地影响着学生日常的思想行为。二是形成民主、和谐、相互理解的班级人际关系。班级中的人际关系不仅是知识交往的关系，而且是情感上的互动关系，对他人、对自己都能具有交流内在体验的勇气，并相互信任，建立心理层次上和谐的人际关系。三是实施乐学策略。学生在爱学中找到一定的规律和适合自己的学习方法与策略，逐步形成会学、主动地学、创造性地学和持续发展地学的能力。 在中小学阶段的教育中，教师的主导作用比较突出，优化课堂心理环境中教师可以大有可为。除了对教师在专业上有要求外，学校培养教师良好的心理素质十分重要。要帮助教师培养良好的心理素质，我们可以从以下方面入手。 引导教师正确地认识自我，愉悦地接纳自我。愉悦地接纳自己，牢固地树立“天生我材必有用”的信念，帮助教师找到自身发展的生长点，增强自信心，给自己确定适当的人生目标。有了目标，才会自觉地修身养性，实现人格的提升；才会刻苦地钻研业务，努力做一位学生欢迎的好教师；才会愿意无私奉献。 帮助教师保持健康的心理状态，增强自我心理调节能力。课堂教学是一种教师与学生之间心智和情感交流的过程，教师在教学中的情绪状态直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用；同时，健康的心境和情绪能使教师准确地把握教学内容，实施教学计划，合理地把握课堂管理，并能有效地通过观察学生的学习情绪来调整自己的教学计划，优化课堂心理环境。 三、实施探究式教学方法 探究式教学是学生获得数学知识并培养探究能力的有效途径，它不是先将数学结论直接告诉学生，而是让学生通过各式各样的探究活动诸如观察、实验、调查、收集资料、猜想、论证等，自己