ib体育评价标准.doc

共有四项标准，每项标准所占权重不同。最低分数为0分： A、知识的运用，满分8分； B、动作的完成，满分6分； C、综合表现，满分10分； D、团队合作技能与个人参与，满分8分； A、知识运用 学生应当理解所学到的体育活动和所学的主题，并能正确运用到具体活动和解决问题的过程中。正如在Balancing the physical education curriculum部分所说的，体育课讲授的话题不仅应当包括运动本身，还应当包括运动和健康相关的话题，以及国际化视野下的体育运动与健康话题的观点。 课堂讲授的话题应有一个关于体育运动的焦点（focus），并且该话题是教学过程中一个完整的部分。没有上述焦点的话题不宜以此标准进行评价。 A项标准最好通过笔试或口试来进行，不能在体育活动过程中进行（must be assessed in a non-performance/non-playing situation.）。 分数级别 具体表现 0 学生达不到下述任何一项标准 1-2 术语的运用前后不一致、不适当或不正确。 关于体育教育话题或活动的原则、概念、技术、规则方面的知识较为局限。 面对熟悉的环境，有时能运用知识来分析和解决问题。 3-4 能运用基本的术语，但有时错误或不适当。 具备体育教育话题或活动的原则、概念、技术、规则方面的基本知识。 面对熟悉的情形，能运用知识来分析和解决问题。 5-6 在某些场合能够正确、适当地运用一系列术语。 体育教育话题或活动的原则、概念、技术、规则方面的知识掌握良好。 面对熟悉的情形和某些不熟悉的情形，能运用知识来分析和解决问题。 7-8 在大多数场合能够正确、适当地运用广泛的术语。 具备体育教育话题或活动的原则、概念、技术、规则方面的充分知识。 面对熟悉的情形和不熟悉的情形，能聪慧地、有效地运用知识来分析和解决问题。 注意：1、运用术语的范围依话题内容而定。 2、不熟悉的情形是指，学生以前并没有遇到过，但与已经学过的的内容相关。通过给予学生针对不熟悉情形进行回答的机会，学生可以运用所学知识分析和解决问题。例如，学习了健康的原则之后，可以请学生面对一个以前不曾接触的运动或某种情形，将所学知识运用其中；或是给学生一个比赛的大致方案，让学生自己设计技战术来打败对手。 B、动作完成 学生应当能够通过探索动作的可能性与多样性，来完成一系列富有美感的动作。这种探索应当与具体活动的原则和概念相协调。 一项活动的完成将会被BCD三项标准评价，这使得一个创造性的过程的所有阶段都能够得到评价。 分数级别 具体表现 0 学生达不到下述任何一项标准 1-2 学生能选择某些富有美感的动作，且这些动作适合于这项活动的要求。但在适应动作和创造新动作方面有困难。 动作展示了对空间、时间、难度水平、力度、流畅性的简单应用。 动作不够连贯，有多处中断；且创造力有限。 3-4 学生能选择、适应和创造富有美感的动作，且这些动作适合于这项活动的要求。 其动作能够胜任对空间、时间、难度水平、力度、流畅性的应用。 大多数动作连贯，并能在某些方面展示想象力与创造力。 5-6 学生能选择、适应和创造一大批富有美感的动作，且这些动作适合于这项活动的要求。 动作展示了对空间、时间、难度水平、力度、流畅性的熟练应用。 动作连贯，并能在各个方面展示想象力、创造力与风格。 注意：1、连贯是指动作的进行合于这项活动的内在逻辑。 2、选择动作的范围（range）视活动的内容而定。 C、综合表现 学生应完成一系列活动，展示由简单到复杂的一系列技巧。并将技术、策略、规则应用到个人和集体活动中。 评价时，教师应仅运用标准中与该活动有关的指标。在所有情形中，三项指标中的至少两项将会得到适用。第三项指标适用于需要完成连续动作的活动中。 分数级别 具体表现 0 学生达不到下述任何一项标准 1-2 表演中，在简单的动作和技术技巧表现方面乏善可陈。 对动作的概念、策略、规则有一定知晓。 动作的精准度、同步性和体能表现较差。 3-4 在表演或运动中能够胜任简单的动作和技术技巧。 能够知晓动作的概念、策略、规则，但在运用方面存在困难 动作有一定的精准度，具备同步性或者体能良好 5-6 在表演或运动中能够胜任简单的和某些复杂的动作和技术技巧。 能够运用动作的概念、策略、规则。 在大部分时间里具备动作精准度、同步性且体能良好 7-8 在表演或运动中能够胜任简单的和许多复杂的动作和技术技巧。 能够恰当运用动作的概念、策略、规则。 有高程度的动作精准度、同步性且体能良好。 9-10 在进行简单的和复杂的动作和技术技巧方面水平较高。 能以有效的方式运用动作的概念、策略、规则。 有高程度的动作精准度、同步性、风格、鉴赏力且体能良好 注意：1