苏教版小学科学第三单元第一节教案.docVIP

泗店镇中心小学教师电子备课 任课教师_ 学科_四年级科学 第三 单元 教学课题： 声音的产生 教学课时 2课时 主备老师 教学时间 第九周 教学目标 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 教学重难点 教学重点 在观察、比较、讨论中认识声音是由物体的振动产生的 教学难点 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系 教学准备 教师用：多媒体课件、投影仪 学生用：塑料袋、鼓、空瓶等 教 学 过 程 二次备课 第一课时 课时目标： 知道声音是由物体的振动产生的 教学过程： 一、预习交流展示 1、展示你课下听到的 国歌声 雨声 鞭炮声 鸟 鸣声 欢呼声 打雷声 谈一谈你对这些声音有什么感觉 2、亲自体验下保鲜袋发声 请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。 学生交流，将方法做出来。 3、身体发声 师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。 师：你们有什么想说的？ 4、针对学生预习交流的情况，教师简单小结 师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。 二、精讲点拨 一、研究声音的产生 1、提出问题：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ 2、要求学生把自己的预测写在纸上。 [板书学生的回答] 3、进行如下活动： [活动一] 发声时有明显振动的物体。 请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录表。 A、橡皮筋 （将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。） B、钢尺 （一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。） C、音叉 （一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。） 学生做发声活动并完成记录。 学生汇报。 师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。 活动内容同上 A、鼓、鼓槌、绿豆 （将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。） B、塑料瓶、小泡沫球 （用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。） 学生做发声活动并完成记录。 学生汇报 师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。 师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。 [小镲和喉咙的实验] 学生汇报 系统总结：通过这么多活动，你得出什么结论？ 声音是由于物体振动产生的。有振 动就有声音；振动停止，声音消失。 限时作业：完成新课堂本节第1-3题 板书设计： 声音是由物体的振动产生的. 振动停止，发声也停止 用自己身边的物体发出声音，看谁想的办法多，方法越多越好。 学生在实验时教师巡视指导，及时纠正操作不正确的学生。 在探究时，一定要注意观察，看下物体发声的时候是不是在振动，也可以体会一下，用手摸一下感觉是不是在振动。 第二课时 课时目标： 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音 教学过程 一、预习交流展示 请同学们把课前搜集的声音产生的相关资料或者图片展示一下，并交流讨论 二、实验探究 为了更好的研究这个问题，让我们共同来完成一张表格 探 究 记 录 探究目的 声音产生的原因 我们的假设 研究所需器材 探究过程 探究结果 2、要求学生能运用自己已有的知识作出自己对问题的猜想和假设，根据假设制定实验计划，在活动过程中与组间同学协作，仔细观察，详细记录实验结果。 3、将学生7-8人分为一组，每组桌面上发放一份探究记录。 4、学生在进行猜想和假设后，根据设计的实验，用自己身边的器材，然后分组实验，并记录实验结果。 （1）学生的假设主要有以下几种： a.认为是碰撞产生声音的。 b.认为是摩擦产生声音的。 c.认为是振动产生声音的。 （2）探究过程 学生用种种方法证明了自己的假设，并记录实验中观察到的结果。老师巡视，了解各组的研究情况，参与到学生实验中，学生通过实践获得知识、经验。 汇报探究结果 汇报采用一人表达、同组同学演示的方法。学生的研究结果有： 有一些学生拨动橡皮筋，拨动尺子，所以他们认为是振动产生了声音。 有一些学生用嘴吹气，空气与嘴发生摩擦发出了声音，所以认为是摩擦产生了声音。 有一