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【转载】《新课程课堂行为创新---小学语文》3 专题二　教学设计行为的创新话题四?教学方法的创新设计 教学方法是解决教与学问题的桥梁和媒介，是完成教学任务的具体措施。教学方法又分为学科教学方法和一般教学方法。对语文学科而言，学科教学方法指语文学科所特有的而且是经常使用的教学方法：如诵读法、复述法、摘抄法、文章分析法、作品分析法、写作教学法等。一般教学方法指在各科教学中通用的一些教学方法，如讲述法、讨论法、实践法、探索法、自学指导法、比较法、情景教学法、归纳法、演绎法等。 新的语文教育理念呼唤教学方法的变革，这里的“变革”意味着教学方法的重新选择和灵活运用；意味着教学方法的多元建构。基于新的课程理念，语文教学必须注意选择切合学生实际、教材特点及课程资源的实际的教学方法。好的教学方法能够转化为学生的学习方法，好的学习方法常常是知识转化为能力的中介。 1.对教学方法的重新选择和灵活运用也是一种创新 下面是《威尼斯的小艇》的几个教学片段，表现出教师对教学方法的重新选择和灵活运用： 【案例19】 《威尼斯的小艇》教学片段之一 师：今天老师带同学们去游玩好吗? 生：好! 师：准备好了吗?请欣赏。(播放课件，学生观看)你发现了什么? 生1：我发现那里的河特别多，除了建筑物外全是水。 生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。 生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。 师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥，横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。你们想对它有更深的了解吗? 生：想! 利用“情景教学法”将优美的画面、悦耳的音乐带给学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。 《威尼斯的小艇》教学片段之二 师：请大家翻课文，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识?学习过程中遇到了什么疑惑?用笔画上符号，自学后进行小组讨论。(学生学习，教师巡视) 师：能告诉大家你发现了什么吗? 生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。? 师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗? (生朗读课文第二节) 师：还有谁愿意做?(出示课件的文字，指导学生朗读) 生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。 师：你看见的小艇像什么? 生1：它在我脑海中像新月。 生2：它在我脑海中像香蕉。 生3：它在我脑海中像镰刀。 生4：它在我脑海中像扁豆。 借助“讨论法”调动学生积极参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的互动交流，有利于激发学生探求的欲望，有利于培养学生的思维能力、口述能力。 《威尼斯的小艇》教学片段之三 师：就请大家朗读最后两小节，想像一下。并体会朗读语气。(学生练读)准备好了吗?谁来说说怎样读? 生：第四小节声音响一点，第五小节声音低一些，速度稍慢。 师：为何要这样读呢? 生：因为第四小节写了人们在小艇上活动的欢快场面，第五小节描述的是夜深人静，威尼斯渐渐沉寂的情景。 师：请你给大家表演一下，好吗?(学生朗读)? 采用“诵读法”打破常规，摒弃繁琐的分析，注意朗读，更侧重让学生自读、自悟，体会语感，学生学习热情高。 《威尼斯的小艇》教学片段之四 生：现在科技发达了，威尼斯人为何还要使用人摇的小艇呢? 师：对呀，能够省力却为何不省呢? 生1：因为小艇轻快灵活，船夫的驾驶技术又高，适合在狭窄、拥挤的河道上穿行。 生2：因为小艇外形十分美观，能给人以美的享受。 生3：因为威尼斯是一座古城，它的建筑物都是古老的，用古老的小艇比较合适，也更能吸引游客。 师：大家说小艇能替换吗?(学生齐说“不能”) 针对学生提出有探讨价值的问题，教师引导学生运用“探索法”学习，通过积极有效的探索，学生各抒己见，在思维的碰撞中极大地增强了求异、创造能力。 《威尼斯的小艇》教学片段之五 生：威尼斯为何建在水上？这样多不方便。 师：有谁家的房子砌在河中间吗?(学生都说没有)人们为何自找麻烦，把城市建在水上?请你推测一下。 生：威尼斯本来建在海边的小岛上，后来海水猛涨，把小岛淹没了，就成了现在这样。 师：极有可能，科学家发现，由于人类对环境的污染，气候逐渐变暖，地球两极的冰正在渐渐融化，海水逐年上涨。许多年后，威尼斯及一些海滨城市将被海水淹没，甚至淹没整个地球。为了我们的生存空间，大家都来保护环境，争做环保小卫士吧！ 运用“讲述法”突破难点，使学生了解“水城”的成因，并渗透环保教育。 2.新的语文教学方法的出现 按照新课程理念，教学从本质上说是一种交流与互动，教学只有实现真正的对话，才能真正实现促进入的发展的根本目标。沟通合作和互动交往可以说既是对话的状态、手段，也是对话的目的、指向。因此，基于民主平等意义上的对话教学已经走入了语文教