2006年邵武市中考语文学科评价报告.doc

2006年中考语文学科评价报告2006年中考语文学科2006年福建省初中毕业和升学考试说明》及《2006年南平市初中毕业、升学考试说明与指导》为命题依据，合理体现新课程理念。试卷题量适中，结构简约合理，试题叙述简明易懂，试题取材贴近学生实际，有利于考生发挥水平；试题的内容注重学生语文素养的综合考查，在加强“双基”考查的同时，重视对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的考查；合理地设置适量的体现开放、应用、处理信息等类型的试题；加强与社会生活、学生经验的联系，体现了对培养学生的创新精神和实践能力的导向。试卷的改革探索对促进初中新课程教学的顺利开展具有积极的指导意义。 试卷由“语言积累与运用”、“阅读”和“写作”三大板块组成。其中“语言积累与运用”赋分30分，占全卷的20%；“阅读”分文言文与现代文两部分，其中文言文选材于课内，赋分15分，占全卷的10%，现代文阅读全部出自课外，包括记叙文阅读、说明文阅读与议论文阅读三块，赋分45分，占全卷的30%；作文赋分60分，占全卷的40%。 试卷总体特点： 注重对学生语文素养的综合考查。 全卷设计了积累与运用、阅读、写作三大测试板块，注重综合地、有重点地考查学生的语文素养水平。重视考查语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科的灵性和生气。试卷第一小题根据拼音填写汉字，既考查了学生对汉字的理解和书写能力，又能给学生以文化的熏陶，作为全卷的第一题，凸显了工具性与人文性的统一，也有助于引导学生关注生活中的语言文字，形成热爱汉字、尊重汉字的态度。 丰富的语言积累是提高语文能力的基础，优秀古诗文的积累是语文积累的一项重要内容。考查内容以课内为主，覆盖初中六册课文，考查方式多样，有记忆性默写、理解性默写、应用性默写。命题的指向性非常明确，就是要求学生记熟、记牢原文，并能在具体的语言环境中运用。 联系生活实际，注重语言的实际运用能力的考查。试卷立足于学生的发展和实际生活的需要，设计了与实际生活基本一致的题目，试题符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应，通过测试发现学生的潜能。例如第3题新闻标题的拟写，具有鲜明的地方特色和时代气息。第6题口语交际，设置贴近学生生活实际的情境，考查学生的语言运用能力。 注重对中外名著阅读的考查。本卷在“语言积累与运用”板块新增了名著阅读的考点。试题难度不大，赋分也只有5分，分值虽不高，但能对今后的教学起很好的导向作用，引导学生多读书，读好书。 2、注重对语文能力的有效评价 与前几年相比，今年的语文中考试题更关注对学生识字与写字、阅读、写作能力的考查，测试目标更为明确。 在现代文阅读考查中，注重考查学生整体把握文意，形成整体感知和初步概括的能力，如，第11题、20题；注意考查学生获取文本信息，并利用文本信息，联系个人经验，对文本内容作出合理解释的能力，如第15题、16题；注意考查学生利用已经学过的知识，依据正确的价值标准，对文章的内容和形式作出合理评价的能力，如，第13题、14题、19题、24题。 现代文阅读部分的主观性试题更注重引导学生认真阅读文本材料，要求学生结合文章的具体语言、个人的生活体验和阅读感受回答问题。这类试题的设计既尊重了学生独特的感悟和体验，给了学生创造性理解和表达自己认识的空间，又引导学生尊重文本、品味语言，避免脱离文本、任意发挥的倾向，使得学生的实际阅读能力能够得到较为有效的考查。同时，评分标准较为详细，既有可操作性，又有弹性，提高了测试的信度与效度，如，第19题、24题。 3、写作试题贴近学生生活，注重选择性和开放性。 话题“电脑网络、电视传媒、文学作品、当红歌星、热点人物”贴近学生生活实际，考生可以根据自己的兴趣爱好和生活积累选出得心应手的一个方面写作，使他们有事可记，有情可抒，有话可说。这种开放的命题方式，为学生提供了自由选择的空间，完全可以依据自己个生活体验、能力储备，不拘一格地作文，增大了学生作文成功的机会。同时，提示语又提出了这样的要求： “可以记叙你和它（他）之间的故事，也可以叙述它（他）对你的影响，还可以发表议论，谈谈你的看法。”这样，就避免了学生说假话、说空话、说大话和套题的可能，真实地测试了学生语言表达能力，对今后的作文教学起到了良好的导向作用。 二、学生答题情况： （一）、语言积累与运用 总分30分，平均分22．91，第2、3、4题得分率较高，第1?、5、6题完成较差。 第1题，根据拼音填写汉字，既考查了学生对汉字的理解和书写能力，又能给学生以教育和启迪，四个汉字均为常见字，多数考生“逊”“谐”两个汉字完成较好，而“誉”和“瀚”错误率非常高，反映考生对许多词语的书写和积累相当薄弱。 第2题，古诗文积累，覆盖