七年级下明朝君权的加强教案设计.docVIP

明朝君权的加强 整体设计思路，指导思想及依据的说明 有教师提出问题后，学生以问题产生的原因进行分析，再拓展，散发思维，最后归纳。在整个课堂中，教师主要引导，倡导学生积极的参与、探究。 以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，为实现中国梦儿努力。 全面落实新课标的要求。 二、学情分析 我的教学对象是七年级学生，他们的年龄特征和心理特征决定了他们好动、好奇、好问。但是由于农村山区的环境影响了他们的视野和学习深度及广度。他们正由感性思维方式向理性思维方式转变，他们已具备了阅读、分析、比较、归纳等学习能力。由此，虽然他们底子薄、基础差，但是我还是相信他们能学习好这一课。 教材分析 本课属人教版中国历史七年级下第三单元《统一多民族国家的巩固和社会危机》的第一课。对明朝的建立作了简单介绍，讲述了明朝君主如何加强君权，这些措施有益于多民族国家的巩固，同时又埋下了危机，为后面的课文奠定了基础，打下了伏笔。 本课的重点是明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权空前强化的时期。明太祖废除行省、中书省和丞相制度，设三司和六部，并建立了前所未有的特务机构锦衣卫，同时禁锢思想，采用八股取士，实行愚民政策，在政治上和思想上进行专制。这一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了祸根。因此，这部分应为重点。 本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想方面的体现。八股文的内容分为八个部分，并且考生在考试中不能随意发表自己的见解。这种考试制度钳制了知识分子的思想，阻碍了中国思想文化、科学技术的发展，但是又是考试向标准化的重要发展。所以从内容上和影响上都比较复杂，加上学生对八股文缺乏一个充分的认识，更不易理解。 四、教学目标分析 通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省，设三司；废除和中书省，设六部，设置锦衣卫、采用八股取士及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治，文化方面的措施及特点。 通过联系以往封建王朝加强中央集权维护统治的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析，对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生用辩证的方法评价历史现象的能力。 要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间上和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但是又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 五、教学策略设计 以资料研究教学和问题探究教学模式相结合。 六、教学设计过程 （一）导入新课 “百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高五丈犹披被。”这是朱元璋写得一首诗。朱元璋是什么人，为什么会出现诗中的情况呢？ 设计意图：以文史结合的方法，激发学生的探究热情。 （二）讲授新课 1、学生阅读课文，得出朱元璋在元末参加了红巾军农民起义，1368年在应天（南京）称帝，建立明朝，朱元璋即明太祖，同年秋消灭元朝。 2、结合课文，分析导入部分所问问题“为什么会出现诗中的情况？” 学生：朱元璋为废除了丞相制度，全国的重大事务均由皇帝处理，政务比较繁忙。教师：朱元璋废除丞相的措施也为殿阁大学士及后来的内阁制度的形成作了铺垫，也为明朝中后期皇帝为了平衡内阁权力重用宦官，导致了官官专权，为后来明朝的衰亡埋下了危机。 设计意图：培养学生分析问题的能力。 3、朱元璋为什么要废除丞相制度？ 加强君权。 3、明太祖朱元璋还采取了哪些措施来加强君权的呢？ 学生阅读讨论并概括：（1）在地方，废除行中书省，设直属于中央的三司，分管民政，刑狱和军政。 （2）在中央，除了废除废丞相以外，还废除了中书省，并设六部，由吏、户、礼、兵、刑、工六部分理朝政，直接对皇帝负责。 （3）建立由皇帝侍卫亲军特务机构锦衣卫。 （4）为选拔能听命于皇帝的官吏，采用八股取士。 设计意图：培养学生的归纳问题的能力。 八股文钳制了读书人的思想，他们只埋头苦读，不专研实际学问，使中国的科技发展逐渐落后。顾炎武曾说：八股之害等于焚书坑儒……..而败坏人才有甚于咸阳之郊。 4、朱元璋通过采取这一系列措施，全国的军政大权都集中到了皇帝的手里。他的这些措施不但加强了君权且巩固了国家的政权，还建立了比较稳定的政治局面。 5、讨论我国今天的素质教育和明代八股取士的差异。 学生讨论，教师总结： 八股取士的目的是为了选拔听命于皇帝的官吏。考试内容被限制，与多读书人为了中试，只埋头苦读，不讲求实际学问，对社会没有多大贡献。 今天我国实行素质教育是为了培养社会主义人才，发掘个人潜力，全面发展，提高个人的综合素质，让国家更加强盛，让民族复兴的梦想早日实现。 设计意图：让学生认识到我国的教育是为了每一个人发展，培养学生的爱国主义情怀。 6、靖