济宁职业技术学院课程标准.docVIP

《×××》课程标准（黑体二号） 课程：课程名称： 课程类：课程属类： 课程学分：计划课时： 适用： 职业资格： 开课部门： 制 订：批 准 人： 课程负责人： 一、课程概述（宋体四号加粗） （一）课程性质（宋体小四加粗） （主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。） 专业课程参考：（课程是××专业的专业学习领域必修/选修课程，是校企合作开发的基于工作过程专业（理论）课、实验（训）课、单独设置实践环节……的课程……） 基础课程参考：（课程是×××（类）专业的基础学习领域课程，是学科整合、改造课程……）（宋体小四） （二）课程定位 （该课程在专业课程体系中的作用、课程与职业岗位工作关系、课程对职业素质养成与职业能力培养的作用，以及与前、后续课程的联结等） 前导课程： 后续课程： （三）课程设计思路 （应将教育教学改革基本理念（校企合作、工学结合、基于生产过程等）与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学时分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。） 专业课程参考：（主要指课程设计的总体思路：基于工作过程的课程设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对行业生产特点，设计学习情境，实施“课堂+野外”、“课堂与车间合一”教学模式，以真实自动化项目为导向整合、序化教学内容等。基于工作过程的课程设计、工作项目（任务）的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计目的等。） 基础课程参考：（例如：就业导向、能力本位，以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念。） 二、课程目标 （一）课程工作任务目标 经过课程学习，学生应该能够完成的具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。 （二）职业能力目标 突出基本职业能力和关键能力（专业能力、方法能力、社会能力）培养要求。要深化对职业能力的理解，既要重视外显化、行为化的职业技能、职业资格要求，又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。 （三）职业资格证书考核目标 与该课程相关的职业资格证书。 三、课程教学内容及学时安排 专业课程参考：（以实训项目或任务为模块，详细介绍课程的教学内容，明确学习目的和教学基本要求。说明学生应完成的工作项目或任务，说明学生应获得的知识、技能与态度。建议：主要采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，表述技能和能力要求，具有可操作性；同时提出对必备理论知识和情感态度的基本要求。） （一）课程教学内容（表格式仅供参考） 模块 课程内容 教学方式 教学目的 附学时安排表。学时安排表内“主要内容”尽可能细化。 （二）学时安排表（学习情境规划和学习情境设计）（表格式仅供参考） 教学模块 学习情境 子学习情境 （项目载体） 主要内容 学时分配 复习、考试 总学时 （单独设置的实训课程填此表）（表格式仅供参考） 实训项目编号 实验（训）项目名称 项目内容及要求 项目实验（训） 设计 学时安排 复习、考试 总学时 基础课程参考：（按教学单元详细介绍课程的教学内容，明确学习目的和教学基本要求，重点和难点分析。说明学生应获得的知识、技能与态度。建议：采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，表述技能要求；按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟练掌握”三个层次写明课程对知识的基本要求。附学时安排表。学时安排表内“教学内容”尽可能细化。） (一) 课程教学内容 教学的重点和难点、学时分配考虑等，以及针对职业岗位要求的知识、素质、能力要求，来选择课程内容的说明。 （二）学时安排表（表格式仅供参考） 单元 知识点 教学内容 技能要求 学时分配 四、课程实施 （针对具体的教学内容和教学过程需要，如何采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。提出学生完成工作项目或任务的组织方式和教学方法和手段及学生自主学习的方法。） 五、教学评价、考核要求 （教学评价、考核的多元性，项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和中介性评价相结合，要对知识与技能、过