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《甲午中日战争和民族危机的加深》《甲午中日战争和民族危机的加深》选自九年义务教育三年制初级中学历史第三册第12课。?? 甲午中日战争的爆发；平壤战役；黄海海战；旅顺战役；威海卫战役；中日《马关条约》的主要内容及其影响；中国民族危机的加深；帝国主义对中国的资本输出；帝国主义强占租借地和划分“势力范围”；美国提出“门户开放”政策。教材分析地位和作用 ????? 从内容上讲，初中历史第三册是一部中华民族近代的屈辱史，而甲午中日战争则是中国近代史上的一场非常重要的战争，是近代列强侵华战争的一部分，可以说是中国近代史前期的重要转折点。它与鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、八国联军侵华战争形成了一条列强侵略中国不断加深的主线索。 教学目标 ????? 根据大纲的要求，我把本节课的教学目标确定如下： ????? 知识目标： ????? 甲午中日战争的爆发；平壤战役；黄海海战；旅顺战役；威海卫战役；中日《马关条约》的主要内容及其影响；中国民族危机的加深；帝国主义对中国的资本输出；帝国主义强占租借地和划分“势力范围”；美国提出“门户开放”政策。 ????? 基本技能和一般能力培养目标： ????? 巩固、深化教材上有关甲午中日战争和民族危机加深的重点知识，并适当拓宽知识面。 ????? 提高学生的思维和表述能力。 ????? 创新素质培养目标： ????? 掌握基本的历史知识，以历史唯物主义观点观察分析问题，并得出结论的能力。 ????? 新的信息技术的应用。 ????? 人与人之间协作的能力。 ????? 德育目标：认识帝国主义残暴的本性和清政府的腐败与无能。 ???? 我所讲的这节课面对的是初二学生。从人的认知规律看，他（她）们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，尤其历史这门学科本身就具有过去性的特点，它既不能自然地重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去进行直接观察，因此让他（她）们去理解历史上错综复杂的史实概念，掌握历史发展的规律成了教学中的难点所在。?本节课的教学设计，我力求突出以下四点： ????? 在教学准备阶段，把班级同学分成若干小组，每组4--6人，以组为单位，收集资料。通过查找资料，组织资料，让学生体味成功的喜悦。 ?????? 从学生己有的知识和能力出发，精心创设问题情境，引导学生积极参与，主动探索，挖掘每一个学生的潜能，真正发挥学生的主体作用。 ????? 通过对知识的分析综合，设置“创新点”，“授之以渔，终身受益”。 ????? 在导入新课、讲授新课和归纳小结中，运用研究体验式创新教学法中的“留空白”和“师生商量”等技术，力求作到让学生全面参与，全员参与，全程参与，鼓励学生自己去想、去做、去说，课堂气氛轻松活跃，使学生在愉悦中获得知识，完成知识的“认知——理解——内化”。 利用录像《近代中国》导课 利用计算机演示战役的经过。 中日《马关条约》 ????? 看一段录像，然后看书，找出《马关条约》的内容及意义；内容可归纳成八个字“割地、赔款、开埠、设厂”。 ?计算机演示帝国主义强占租借地和划分势力范围的示意图，分析美国为什么提出“门户开放”的政策？其实质是什么？（一）导入新课 ????? 利用录像《近代中国》导课 ????? 1868年日本明治维新后，就逐步走上了对外侵略扩张的道路。1874年侵略台湾是近代史上日本侵略中国的开始。接着侵略朝鲜，1876年强迫朝鲜签订了《江华条约》，18年后，日本为了吞并朝鲜、侵略中国又挑起了大规模的甲午中日战争。 ????? （二）讲授新课 ????? 提问：为什么叫“甲午中日战争”？ ????? 1、甲午中日战争 ????? 利用计算机演示战役的经过。 ????? 甲午中日战争的爆发 ????? 1894年7月25日，日本不宣而战，在牙山口外丰岛海面偷袭中国运兵船，标志着甲午中日战争爆发。 ????? 平壤战役： ????? 1894年9月，日军进攻平壤，叶志超逃跑，左宝贵奋起抵抗，最后中炮牺牲。 ????? 黄海海战 ????? 1894年9月，中日两国海军的一场激战，邓世昌殉国。 ????? 旅顺战役 ????? 1894年11月，日军进攻旅顺，徐邦道孤军应战，旅顺陷落。 ????? 威海卫战役 ????? 1895年，日军进攻威海卫，丁汝昌自杀殉国。 ????? 2、中日《马关条约》 ????? 看一段录像，然后看书，找出《马关条约》的内容及意义；内容可归纳成八个字“割地、赔款、开埠、设厂”。 ????? 同学们分析条约的危害。 ????? 3、帝国主义经济侵略的加剧和瓜分狂潮 ????? 帝国主义的经济侵略除商品输出外，主要是进行资本输出，资本输出的手段主要有四个方面：开设银行、强迫贷款、投资铁路、开矿设厂。 ???