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《春酒》教学设计 扣庄中学 侯立新 一、教材分析 ? 1．教材的地位及课文的特点 ? 在知识传授过程中，要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力。通过加强美育，培养学生创新精神和创新能力。本文是台湾女作家琦君的散文名篇，《春酒》写得有酒有情，充满了浓浓的美好的回忆，具有丰富的美学因素。本文的教学应以新的教学理念为指导，把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸获得丰富的知识，提升审美能力，培养他们全面的语文素养。 ? 2．教学目标和重点、难点的确立 ? （1）知识能力目标：学习并欣赏作品准确生动、朴实含情的语言，引导学生在朗读感悟中理解文章内容。以及文章富有情趣的细节描写，品味其中的妙处。理解文章表现的思乡这一主旨。 ? （2）过程与方法：本课主要采用启发式、讨论式教学，学生则采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 ? （3）情感、态度、价值观：学习并欣赏作品准确生动的语言，培养学生对生活、对亲人、对家乡的热爱之情。 ? （4）教学重点：品味文章的关键词语和句子。领会作者通过家乡春酒的回忆抒发对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情 ? （5）教学难点：把对春酒的回忆与作者要表达的思想感情完美地结合起来。 ? 二、教法 ? 在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法。 ? 1．情境设置法：本节课中，我充分利用课件展示创设情境，激发起学生的好奇心与探索欲。从而使学生自然地融入课文的意境中。 ? 2．诵读法：体会本文的语言美，感悟散文的韵味。 ? 3．质疑法：课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。 ? 4．讨论法：引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。 ? 三、学法 ? 在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。 ? 1．圈点勾画法：预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。 ? 2．诵读法：把握散文的节奏，感悟中国语言文化的韵味。 ? 3．讨论法：充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。 ? 4．画图法：充分发挥想象力。 ? 四、教学过程 ? 教学步骤 教师活动 学生活动 ? ? 1.导入新课 ? ? ? ? ? 2.作者简介 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3.整体感知 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4.合作探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5.延展课文 ? ? ? ? ? ? ?? ? 6.写作借鉴 ? ? ? ? ? ? 7.仿写 甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧! ? 琦君：原名潘希真。台湾散文大家。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》等。她的作品《橘子红了》曾被改编为电视连续剧。” ? A．配乐朗读《春酒》，让学生谈谈本文的大致内容。 ? B．指导学生怎样精读文章。 ? C．让学生挑选自己最喜欢的段落试读，引导学生运用朗读知识体会朗读的技巧。? ? 通过多媒体课件展示思考题。 ? A.把你认为写得最富有感情的句子画出来，体会精彩在哪里。 ? B.文中运用很多细节描写来表达思想感情。把这些细节描写找出来，并说说表达了什么样的思想感情？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C.本文的主旨是什么？? ? D.提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。 ? 设置不同层面的问题，学生选择感兴趣的一题完成并交流展示。 ? A.琦君女士以散文的形式写出了对春酒的回忆。你能不能从其他的文学艺术形式里找到关于酒的文化？ ? B.自选题 ? ①含有“春”字或“酒”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语。 ? ②从某一事物来表达思乡的主旨，写一段150字左右的文字。 ? ③根据课文某一场景画一幅想象画。 ? （1）用环境、场景描写来烘托和突出文章中心。 ? 文章有多处环境、场景描写，营造了一种自然、和谐、热烈的氛围。 ? （2）围绕中心选材的技巧。 ? （3）围绕中心选材的技巧。本文是一篇散文，其材料表面看起来较散，但都是围绕着中心选材的。 ? 生活中，有很多事