创建和谐校园,成就师生幸福分解.ppt

创建和谐校园 成就师生幸福 ——上奉小学 一、突出学生主体，彰显学生个性，始终把学生的生命本位放在第一位，真正实现“一切为了学生”的办学思想。 二、突出教师主体，关心教师生活，始终把教师的幸福指数放在第一位，真正实现“和润于心，竞立于世”的办学理念。 三、突出年级组主体，支持年级组管理，始终把年级组建设放在学校管理的第一位，真正实现创建和谐年级组，和谐校园的办学宗旨。 深圳、湖北教育的大环境不一样，条件有别，地区有异，因此，我认为他们也有一些做法值得商榷，比如，他们的宽松式的弹性坐班制度，实际上，他们可以不坐班，只要老师们把自己的事情安排好，把课上好，学校的集体活动按时参加，老师们可以不坐班。我了解到这一情况时，当时就感到很惊讶，而且也不敢苟同。初中生的心理、生理特点决定了初中生的自理能力、自控能力、自觉性都是有限的，初中三年还需要老师更多的进行关心、照顾、引导和教育，如果老师不坐班，就会错失很多关心、照顾和教育的机会，不利于学生的成长和学习，是非常可惜的。老师们不在学校坐班也不利于班级管理，不利于学校的管理。 * * 2011年10月10日，适逢武汉纪念辛亥革命100周年的隆重纪念日，在教育局组干科的关心帮助下，我和徐东郭校长一起带着局领导的殷切嘱托，踏上了南下的火车，来到深圳市深圳中学初中部挂职学习一个月，深圳中学创办于1947年，1983年6月被评为广东省重点中学，是一所深圳市教育局直属学校，现在是一校、两部、三区。两部是高中部和初中部，高中部又分为东西两个校区，因此共有三个校区。初中部是原来的洪湖中学，1998年被合并过来，我们就在初中部学习。这一个月的学习生活，给我留下了深刻的印象，我静心学习、潜心研究、虚心请教、细心观察，我走进教室，深入年级组办公室，访谈各处室领导，他们办学理念的先进，管理策略的务实等诸多方面触动了我的心灵，引起了我的思考，其中印象最深的是他们的主体观念，师生的校园生活质量。 在这一个月的学习观察中，我发现，深圳中学管理的各个方面都把学生的生命安全教育、学生的个性特长的彰显放在了优先考虑的地位。 1、学校硬件设施的各个细小环节都体现了“学生生命安全”至上的理念。比如，每个班的班牌都是平行紧贴于门框旁的墙上，而不是象我们学校一样垂直的钉在门框上，这样既不易被学生损坏又可以避免门牌的尖角挫伤学生；每个教室的电扇不是吊在天花板上的大叶扇，而是倒挂在梁上的塑料台扇，扇叶有塑料笼子罩着，这样电扇即使掉下来，也不会对学生造成大的伤害。 教学楼的每层楼的楼梯中间都放有一个大电热水器，是直接把自来水过滤加热饮用的，但是和我们不同的是，这里的电热水器只能放出凉开水和温开水（把水烧开冷却后再放出来），这样既保证了饮水卫生，又可避免烫伤学生。由于操场面积有限，做操时分年级进行，每个星期只出来一个年级做操，另外两个年级的学生做操时间自由活动，这样主要是为了避免拥挤踩踏事故的发生。等等这些硬件设施的细节上，都处处考虑到学生的安全。 2、文化氛围的建设上突出学生主体，彰显学生个性。文化墙上公布的是期中综合评比年级前十名的学生的先进事迹，公布栏上张贴的是学生自己办的班刊、杂志的征稿启事及相关内容，正对着大门的大显示屏上滚动播出的是学生的音乐、美术作品以及探究实验报告和各项比赛获奖名单等等。 3、学生活动丰富多彩，参与面广，深受学生欢迎和家长的支持。我们在学习的这一个月在初一年级、初二年级就举行了创建书香校园，诵读经典《弟子规》的竞赛活动；举办了校园十大歌手的海选初赛活动、中英文快速阅读比赛活动、数学兴趣活动、校长杯足球赛等。这些活动无不体现了学生是校园的主人，因为有了学生，校园才变得生机勃勃，书声朗朗，校园才称其为校园，这些活动充分彰显了学生个性，使学生在紧张应试的同时，也能快乐、个性化的成长，提升了学生的校园生活质量。 4、课程设置遵循教学规律，不急功近利，真正体现了一切为了学生的办学理念。到深圳中学初中部学习的第二天，我就发现了一个怪现象，早上第一节课就有班级在操场上上体育课，我以为是教导处的课表没排好，是电脑排的课表，没有手工调整，私下里还藐视他们，课后我了解到并不是如此，原来他们每个班的体育课，每周排三节，而操场上一次最多只允许容纳两三个班上课，如果不在第一节课排体育课的话，体育课排不下来，不得已才在第一节课排上体育，我想，对于学生的成长来说，第一节课上体育的失和每周三节体育课的得来比肯定小得多。音乐、美术、信息技术课都要正常上到初三中考之前，初一、初二家庭作业很少，学生的负担较轻，校园生活丰富，所以在深圳中学，我感受到他们的学生更快乐 、更全面、更幸福。 1、学校大力支持，工会牵头组织，校长带头参加，成立了多个教师业