二组杨正勇课件分解.pptVIP

教材地位和作用 三角形←平行四边形→特殊平行四边形 化归 平行四边形 三角形 平行四边形是生活中常见的图形,它的判别在日常生活中有广泛的用途,主要体现在知识技能和思想方法两个方面。知识技能：它既是对前面所学的全等三角形和平行四边行性质的一个回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的基础，同时还进一步培养了学生简单的推理能力和图形迁移能力；思想方法：通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化归思想。 知识与能力目标 （1）探索平行四边形的判别方法：对角线互相平分的四边行为平行四边形；两组对边分别相等的四边形为平行四边形。 （2）掌握应用上面两种判别方法对一些平行四边形的判别进行说理。 实验二 　　　　将两根细木条中点重叠，用小钉绞合在一起，用橡皮筋连接木条的顶点，做成一个四边形。 提问 　　1、做成的这个四边形是一个平行四边形吗？ 　　2、转动两根木条，它一直是一个平行四边形吗？ 结论 判定定理一 两组对边分别相等的四边形是平行四边形； 判定定理二 对角线互相平分的四边形是平行四边形。 练一练 1、如图(1)，若AD=8cm，AB=4cm，那么 BC＝ cm，CD= cm时，四边形ABCD是平行四边形。 2、如图(2)，AD=BC=16，AB=CD=15，CF=DE=8，图中有哪些互相平行的线段 。 3、如图(3)，若AC=10cm，BD=8cm，则 AO= cm，DO= cm时，则四边形ABCD为平行四边形。 在 ABCD中,点E、F分别为 OA、OC的中点,四边形BEDF为平 行四边形吗?为什么? 变式练习： 变式２:如图，点E、F分别为直线AC上的两点,且ＡＥ＝ＣＦ，四边形BEDF为平行四边形吗?为什 么? 有一块平行四边形的玻璃块，假如不小心碰碎了一部分，聪明的技师拿着细绳很快将原来的平行四边形画了出来，你知道他用的是什么方法吗？ * * 怀化市芷江县岩桥中学 杨正勇 过程分析 目标分析 教材分析 教法分析 评价分析 教学重点、难点 重点：探索平行四边形的两种判别方法。 难点：平行四边行的判别方法的理解和应用。 教法分析 过程与方法目标 经历平行四边形判别条件的探索过程，在有关活动中 发展学生的合情推理意识，使学生逐步掌握说理的基本方法。 情感与价值目标 通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生的学习热情。 目标分析 创设情境 引发思索 实验论证 例题变式 小结与作业 实物情景 设问置疑 忆与说 猜与引 实验验证 巩固练习 例题精析 变式练习 互动回顾 作业评价 抽象建模 教学过程流程图 17 创设情境 引发思索 实验论证 例题变式 小结与作业 有一块平行四边形的玻璃块，假如不小心碰碎了一部分，聪明的技师拿着细绳很快将原来的平行四边形画了出来，你知道他用的是什么方法吗？ 创设情境 引发思索 实验论证 例题变式 小结与作业 1、“忆”——忆平行四边形的性质 （1）从边看：两组对边分别平行，两组对边分别相等； （2）从角看：两组对角分别相等，四组邻角互补； （3）从对角线看：对角线互相平分。 2、“说”——说平行四边形性质的逆命题 （1）两组对边分别平行的四边形是平行四边形； （2）两组对边分别相等的四边形是平行四边形； （3）两组对角分别相等的四边形是平行四边形； （4）对角线互相平分的四边形是平行四边形； 3、“猜”——这些逆命题可否成为平行四边形的判定方法 4、“引”——从中选出两个逆命题 （1）两组对边分别相等的四边形是平行四边形； （2）对角线互相平分的四边形是平行四边形。 创设情境 引发思索 实验论证 例题变式 小结与作业 实验一 　　　　学生以四人为小组进行活动，用课前发放准备好的两长两短的木条做成一个四边形。 提问 　　　1、将四根木条怎样摆放能拼接成平行四边形？ 　　　2、转动这个四边形，使它的形状改变，在图形变化的过程中，它一直是一个平行四边形吗？ A B C D D B A C 创设情境 引发思索 实验论证 例题变式 小结与作业 创设情境 引发思索 实验论证 例题变式 小结与作业 解: ∵ ABCD 为平行四边形 ∴OA=OC OB=OD ∵ E、F分别为OA、OB的中点 ∴O