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30《西门豹 教学内容： 小学语文第六册30课《西门豹》 教材分析： 这篇精读课文讲的是战国时候，西门豹到邺任地方官，巧妙破除迷信，为民除害，并发动老百姓兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬他反对迷信尊重科学的好品质。故事虽然发生在两千多年前，但是至尽今仍有现实意义和教育意义。 学生分析： 三年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇事物充满好奇心，探究性强，有打破沙锅问到底的个性体现，对于本课巧妙情节，学生们一定会兴趣盎然。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主题，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。 2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。 3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读，培养学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。 4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。 三维目标认识本课7个生字，会写个。写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。 3、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。 教学重点： 1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。 2、能按顺序复述课文。 教学难点： 体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。 知识链接： 西门豹，姓“西门”，“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。认识本课7个生字，会写个。写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。 教师活动 学生活动 设计意图 一. 创设情境，导入新课。 1. 播放班班通教学课件，学生欣赏。 2. 看了这些画面，你想知道些什么？ 3. 学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？） 4. 激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30 西门豹 。 二. 尝试读文，理解感知 1. 回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。 2. 教师检查自学效果： （1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音） (2) 生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。 （3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。 （4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。 （5）男女生接读全文。 3.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。师作必要指导，并鼓励。 三. 思考读文，体会感悟 1.边读书边思考边批注。 （1）教师引导学生想到什么就写什么，提示学生动动笔墨读读书。 （2）简单的问题有学生互相帮助解决。 （3）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。 　四. 集中交流，梳理问题 1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照这些词语说话。学生可能提出的问题有： （1）“面如土色、提心吊胆”等词语。 （2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？ （3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？ （4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？ （5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？ 2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。（说明剩下的问题下节课探讨） 3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。 五.指导书写，自制字卡 1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。 2.指导书写“腾 、催、 灌”三个字。 3.展示学生书法作品，学生赏析。 六.总结收获，布置任务 说说这节课你的收获。 1.学生欣赏课件 2.学生交流画面看后感受。并提出问题。 1. 学生根据要求自由读文，完成任务。 2. 同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。 3.学生朗读自己喜欢的段落。 4.学生评议其他同学朗读的课文。并作出评论。 5.学生朗读大屏幕出示的带有生字的句子。 6.学生生字词卡片。并说说自己的方法。 7.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。 8.学生尝试复述课文。 1.生边读书边思考边批注。 （1）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。 （2）批注好词佳句，联系上下文或借助词