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数学，给孩子们留下什么 ——小学生数学素养培养例谈 数学，到底应该给孩子们留下什么？ 数学，到底应该给孩子们留下什么？ 是一句口诀，一个定律，还是一条性质…… 是一种意识，一种方法，还是一种思想…… 是对数学学习的兴趣，是对数学价值的正确认识，还是对数学练习的恐惧，对数学课堂的厌倦…… 数学学习需要掌握知识（概念、公式、法则、性质等） ，掌握技能（计算技能、解题技能、作图技能等 ），但数学学习仅仅是为了学会解题、学会考试吗？ 数学，到底应该给孩子们留下什么？ 学生中学毕业后，研究数学或从事数学教育的人占1%，使用数学的人占29%，基本不用或很少用数学的人占70%。 ——波利亚（著名数学家） 在学校学的数学知识，毕业后没什么机会去用，一两年后很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，惟有深深铭记在心中的数学精神、数学思想、研究方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们受益终生。 ——米山国藏（日本数学教育家） 案例： “小数点搬家” 案例： 11－20数的认识 案例：周长 案例：长方形面积 案例：圆柱体积 案例：路程、时间与速度 案例：练习设计关注什么 数学，到底应该给留下孩子们什么？ 意识 思想 经验 习惯 快乐 …… 《数学会给孩子们留下什么》 朱德江 《中国教育报》2009年2月13日第6版 * * * * * 浙江省嘉兴市南湖区教研室 朱德江 小学数学学习的目标与价值到底是什么呢？ 学会数学思考，通过数学学习学会思维、发展思维。 ——数学，到底应该给孩子们留下什么？ 拉回知识的原点，给孩子表象的支撑，丰富孩子对数学的理解，提高数学理解能力。 经历知识的探索过程，积累数学活动经验，体会数学思想和方法。 ——数学，到底应该给孩子们留下什么？ 不仅要关注知识技能，更应关注数学与生活的联系， 关注数学思维发展，关注解决问题能力的形成…… ——数学，到底应该给孩子们留下什么？ 促进学生数学素养发展，培养有智慧的学生 数学素养 数意识 符号意识 空间观念 统计观念 数学应用意识 数学思维能力 数学理解能力 数学交流能力 解决问题能力 数学知识技能 数学意识 数学能力 数学价值观 进入路径:网络搜索“朱德江特级教师工作室”即可。