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话题作文聚焦 龙源期刊网 .cn 聚焦“自由作文” 作者：张姝红 来源：《教师·上》2013年第09期 随着新课程改革的逐步深入，小学语文习作教学也随之发生了改变。2011年新《语文课程标准》中关于习作教学也提出了七点建议，其中第四条提出：注重学生的自主写作与自由表达。 可见，新课程标准对于学生的习作给予了更广阔的空间，于是，教师们便喜欢用“自由表达”来阐述对课改新理念的理解，指导学生在习作中“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”，并进行了大量的实践，但学生的作文能力却未见有多大提高。那么，到底“自由表达”与 “想怎么写就怎么写，想写什么就写什么”之间，是一种怎样的关系呢？ 一、明确“自由表达”含义 翻开《语文课程标准》，我们可以看到，“自由表达”包括与它相似的一些字眼，没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是出现在“教学建议”——“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。可见，“自由表达”是指导学生进行有效习作的一种方式方法，而并非习作教学中所要落实的三维目标，其目的就是要充分调动学生习作的兴趣和积极性，减少对学生的思想束缚，培养他们良好的写作心态，使学生能乐于表达，敢于表达，减少习作中的套话、空话、假话，或者抄袭别人的东西来应付作文。因此，在充分阅读了课程标准后，教师要正确理解教学建议中的“自由作文和自主写作”的真正的内涵，只有这样，在教学中才能更好地把握习作指导的方向，使学生真正做到写真事、表真情，提高学生的习作水平，最终达到培养学生语文综合素养的目标。 二、明了“自由表达”的特点 不同年段的小学生，“自由表达”的表现形式和程度也是不同的，对于低年段的学生来说，首先要培养学生对“写话”的兴趣，要“有话可写”“有话要写”。基于此，教师必须引导学生“留心周围事物”，这是提起写话题材的源泉。有了话题，就可以指导学生自由表达，但是低年段学生往往不会选材，所以教师还要指导学生将自己对生活的观察和写话相结合，这样才能写出更贴近学生生活实际的内容，才能激发学生习作的兴趣，而兴趣是最好的老师。从这个意义上说，“自由习作”是有一定的基础的。 对于高年段的学生来说，在低年段写话的基础上，要求有所提高。课标明确提出“写下自己的见闻、感受和想象”，在表达形式上，又特别指出“不拘形式”，即不拘形式地表达自己的感受、见闻和想象，看似不拘，实则引导了学生的思维走向，只是在内容和形式上给予了学生 篇二：聚焦——高中语文作文训练法 龙源期刊网 .cn 聚焦——高中语文作文训练法 作者：陈家武 来源：《语文教学与研究 综合天地 》2013年第06期 聚焦——高中语文作文训练法一改传统作文教学对作文课堂放任自流，顺其自然的弊端；摒弃讲授陈旧老套的内容，注重激发学生的主动性和积极性，调动学生“写”的欲望和兴趣。它从新课程理念出发，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展高中语文作文高效训练活动，增加学生语文实践的机会，使作文训练既有利于学生语文素养的形成与发展，又有利于教师创造性地进行教学。那么，怎样实施聚焦——高中语文作文训练呢？ 一、聚焦兴趣点，突破学生写作的恐惧心理。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师，要相信每位学生在作文方面都有潜力，都有他们自己独特的闪光点。这样，就会对每一位学生产生良好的期望，就会通过各种态度、表情和行为方式等将这种期望巧妙传递给学生。学生获得期望信息后就会受到鼓舞，更加信赖教师，从而积极写作文；教师得到学生的良好反映，就会把良好的情感和期望倾注到学生身上，激发起学生更大的热情，进而形成良性循环。那么怎样聚焦兴趣点呢？ （一）关注习作，发现其闪光点，搭建交流平台，让学生尝到成功的甜头，从而激发兴趣。把每次周记或作文中最优秀的文章打印出来，贴在班级内交流或跨班交流，比较好的，推荐到校文学社社刊《雏凤》或校报上发表，特别好的文章就推荐到《语文报》《创新作文》等报刊，学生们看到自己的文章公开发表了，写作的积极性会提高。近三年来，我们推荐到国内公开发行的刊物发表的文章有300余篇。 （二）整理习作，编辑成册，让学生从成功走向新的成功。诗歌写作训练结束后，将每个学生的原创诗歌整理编印成班级诗集，请诗人作序，学生写诗兴趣大增。一个学期结束后，将班上同学的优秀习作编辑成班刊，也可激发学生的写作兴趣。 （三）组织参赛，脱颖而出，让学生得到锻炼。积极鼓励学生参加《创新作文》《同学少年（高中版）》《语文报》等报刊的各种征文活动，积极组织学生参加了全国中学生首届博客写作大赛、全国中学生首届原创文学创作大赛，让学生在竞争中获得成功，从而激发兴趣。全国中小学生创新作文大赛，有50名学