中考文言文复习教案详解.doc

中考文言文复习教案 教学类型：复习课 教学时数：两课时 ：提到文言文，我们就要着眼于中考，中考文言文试题，一般取材于。考查内容主要包括文言实词、文言虚词、文言语句理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。考查的形式一般分为单项考查和综合考查两种。本节课，我们就内容做一次复习。首先我们来看第一项。 　　文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。文言文中的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句。 选出属于被动句的一项。 　　Ａ．菊，花之隐逸者也 　　Ｂ．士卒多为用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠 　　　Ｄ．遂率子孙荷担者三夫 这道题考查辨析文言句式。其中Ａ项是判断句，Ｃ项是谓语前置句，Ｄ项是定语后置句，只有Ｂ项是被动句（“为”表被动）。　掌握特殊句式的特点，特别是其标志性词语。从下面的语句中找出判断句和被动句。 　　此诚危急存亡之秋也 　　　一鼓作气，再而衰，三而竭 　　其印为予群从所得 　　　　屠惧，投以骨 　　三顾臣于草庐之中　　　　当立者乃公子扶苏 　　苛政猛于虎也 　　　　　　见渔人，乃大惊 刿曰：“何以战？” 　　　君将哀而生之乎 文言断句是同学们学习文言文的最基本的能力之一，对文言句子能够正确地断句，可以看出同学们阅读文言文的能力，考试说明要求能够阅读浅显的文言文，理解文言文的内容，因而考生要了解文言文断句的一般方法。 自新少读书，敏慧绝出。古《经》中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。性方简，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。同舍生夜读，倦睡去，自新以灯檠投之油污满几正色切责若老师然。了解文意，分析情节根据文章的内容或层次，先断出大的层次，把确有把握的地方断开来。? 三、知识梳理 1．抓主干 ①在阅读中随时标出文段中的名词和代词，名词如人名、地名、官名、朝代名等，这些一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，往往作句子的主语或宾语，在他们前后往往要进行断句。（让学生看下面的例子） 马无故亡而入胡人皆吊之 名词为：马、胡、人 而做主语的是“马”和“人”，“胡”只能成为入的宾语。所以正确的断句是： 马无故亡而入胡∕人皆吊之 ②动词，在文言文中往往是谓语，也可以根据谓语来判断句子成分，进而好断句。另外，表对话的动词如云、曰、谓、言等，我们可以在它后面直接断句。（例子略） 2.找虚词 虚词往往有它们固定的作用和位置，也可以做为断句的依据。 ①句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、今等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。 ②句尾语气词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与（欤）、邪（耶）、乎等经常用于疑问句末尾； ③疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。 3．辨句式 古文中有很多特殊句式，也成为我们断句的好帮手。 …者…也，是典型的判断句式； 不亦…乎、何…为、安…哉（也）、孰与……乎、岂…哉等，是典型的反问句式； 为…所…、受……于……等，是典型的被动句式。 还有一些固定结构：如…何，奈…何，若…何，得无…乎，无乃…乎，况…乎，何以…为，与其……孰若……。 4.明修辞 古人写文章很讲究语句的整齐对称，行文中常常上下句用相同的字数和结构，对偶、顶针、反复是文言文常见的修辞方法 。 子又生孙孙又生子子又有子子又有孙 总结梳理断句注意点： ①通读全句，了解整个句子的大致意思，可按内容或结构为界从中分开。要正确理解词义，注意语序，切记不要仅凭现代汉语的习惯理解文言文。利用多数文言文句式整齐的特点断句，文言文中使用对比，对偶、排比等修辞的句子，上下句常用相同的字和结构，可据此推断。利用“问”“对”“曰”“云”“道”等表示对话标志的字，推断出对话部分。利用虚词断句。如“盖”“夫”做发语词，常在句首；介词“于”“以”和连词“而”“则”一般在句子中间；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。 9.“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如： ①余闻之也/久矣。 ②师道之不传也／久矣。 “也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。 10.利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如： ①医之好治不病/以为功 ②居庙堂之高/则忧其民 例①意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳 ”，这样，读时就可以分别 把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。例②的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。 11.诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。如