国培教学设计平行四边形的面积.docVIP

基本信息 课题 作者及工作单位 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点和难点 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图 二 探 究 新 知 三 研 究 面 积 计 算 公 式 四 实 践 应 用 五 巩 固 练 习 六 拓 展 深 化 七 全 课 小 结 同学们都喜欢听故事吗？请看大屏幕，听老师讲一个小故事。小兔住在村子的东头，它有一块地在村子的西头，小熊住在村子的西头，它有一块地在村子的东头，它们每次耕种都要走很远的路非常不方便，它们就想交换耕种，可是他们又不知道这两块地的大小，他们感到非常困惑，同学们，你们知道这两块地的大小指的是什么吗？这里什么的面积我们能计算呢？为什么呢？长方形的面积是怎样计算的？哪小免的地是什么形状的？我们会计算吗？想学吗？这节课我们就来研究平行四边形的面积计算。 1、猜大小：（电脑出示一个平行四边形和一个长方形，且长方形的长与平行四边形的底相等；长方形的宽与平行四边形的高相等） 师问：下面两个图形哪个面积大呢？ 同学们有的认为长方形的面积大，有的认为平行四边形的面积大，这都只是一种猜测和估计，怎样才能准确比较出它们的大小呢？ 师：长方形的面积我们已经会计算了，哪么有什么办法能知道平行四边形的面积呢？ 数方格是一种直观的计量方法，我们以前就用数方格的方法得到一个图形的面积。让同学们用数方格的方法数出这两个图形的面积（1格表示1平方厘米，不满1格的用半格计算）师：我们通过数方格得出了长方形和平行四边形的面积都是24平方厘米，说明什么？? 这里长方形的长和宽与平行四边形的底和高怎样？ 长方形的面积我们还能用长*宽来计算，那平行四边形的面积呢？（电脑演示） 师: 同学们的发现很有价值，刚才我们是用数方格的方法得出了一个平行四边形的面积，在日常生活中，每个平行四边形是不是都能用数方格的方法来得出它的面积呢？看来数方格的方法也不是在任何时候都可以用的！ 师：既然平行四边形与长方形有紧密的联系，我们能不能将一个平行四边形转化成一个长方形来得到它的面积呢？ 1、动手操作：请同学们用手中的平行四边形，剪一剪，拼一拼，看看能不能变成一个长方形，试着说一说你是怎样剪的？(电脑演示两种高不同的情况下拼出的两个相同的长方形) 2、观察比较： 问：刚才同学生们将平行四边形转化成了一个长方形，在操作的时候有一个共同的特点是什么呢？ 为什么要沿着高来剪开呢？ （指导并强调操作的规范性。即沿着平行四边形的一条高把它剪成两部分，将其中的一部分平移与另一部分拼成一个长方形，沿着高剪开，能使拼成的图形出现直角，从而符合长方形的特征） 3、课件展示：是不是任意一个平行四边形都能转化成一个长方形呢？请学生通过大屏幕再次来体会。 4、公式推导：出示问题请学生们论。A、拼成的长方形的原来的平行四边形什么变了？什么没变？ B、拼成的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ C、你能根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积公式来吗？ 师：把一个平行四边形转化成一个长方形它的面积与原来的平行四边形面积相等，长方形的长与平行四边形的底相等；长方形的宽与平行四边形的高相等。因为长方形的面积=长×宽；所以平行四边形的面积=底×高。（并板书） 请同学们自学字母公式：S=ah 师：学习了平行四边形的面积计算公式，现在就可以用它来计算了。 例1：平行四边形花坛的底是6米，高是4米，它的面积是多少？ 师：要求平行四边形的面积必须知道什么条件？ 课件出示：（一个平行四边形的一个底是12厘米，另外一个底边上的高为10厘米）问：你能算出它的面积来吗？为什么？ （因为平行四边形的面积=底×高，而底和高是相对应的，这里的底和高不是平行四边形的一对相对应的底和高） 板书：相对应。 师：那现在同学们能不能解决故事中小熊和小兔的困惑了呢？ 出示测量的数据： 平行四边形地：底是250米，高是80米； 长方形地：长是250米，高是80米。请学生列出算式。 不用计算我们也能得出它们的面积是相等的。 师：小熊和小兔的困惑解决了，它们可以放心地交换地了，交换地后，小熊和小免耕种起来就非常方便啦. 1 填表： 底（米） 38 70 高（米） 20 6.2 面积（㎡） 2、计算下面平行四边形的面积： （电脑出示图形） 3、判断： （1）两个平行四边形的高相等，它们?它们的面积就相等。 （2）平行四边形的底越大，它