高一语文《赤壁赋》教学设计分析.docVIP

高一语文《赤壁赋》教学设计 《赤壁赋》教学设计 【教学背景】 北宋大文豪苏轼写过两篇《赤壁赋》，后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，都是中国古代文学史上的名篇。《赤壁赋》是苏轼于乌台诗案获释后，被贬为黄州团练副使时所作。这个时期，作者的思想是矛盾的：一方面，他对受到残酷打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，也使他的思想更接近现实。元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。 【教学课题】 《赤壁赋》 苏轼 【教学目标】 一、知识与能力目标 1．以文为赋——了解作品以文为赋、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。 2．以意逆志——了解作者运用主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。 3．知人论世——了解诗人儒道兼济的思想：了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，理解作者乐观旷达的情怀。 二、过程与方法目标 1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 2．培养对精美诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法。 三、情感态度与价值观目标 培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 【教学重点与难点】 1．欣赏分析文中的水月意象。 2．文章的情感线索。 3．主客问答中的哲理内涵及作者的宇宙观和人生观。 【重点突破】 以情感为线索分析全文，以课件为辅助手段表现作者的宇宙观和人生观，简单明了。 【难点突破】 利用多媒体辅助手段、名句引用、讨论探究等方式解决。 【教学用具】 多媒体课件、音频、视频 【教材分析】 《赤壁赋》是高中语文新课改教材必修二模块第三单元古代山水游记类散文中的第二篇。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分。这个单元的作品内涵是人与自然的关系。这个单元的教学设计，应引导学生在文本审美的基础上欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。本文被放在这个单元中，应侧重引导学生把握由自然景物引发的人生感慨。本文就在描绘自然风物的同时倾诉了自己怀才不遇的愤懑，但也表现了乐观旷达的精神。但这些情感的表达并不是明显的、直接的；而大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的以文为赋的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生。但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元教学的一个重点。因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住鉴赏二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。 【教学方法】 1．引导诵读法 2．讨论点拨法 3．创设情境法 4．多媒体演示、音频、视频辅助法 【教学过程】 一．文趣导入： 有这样一位文人，他驾驭着文字，抵临大宋文坛的巅峰。然而，文字却让他偃蹇飘零。大浪，淘尽历史的烟尘，却淘不尽他文中的一字一句；惊涛，拍去岁月的风霜，却拍不去他纵横古今的豪放。他成了自然中伟大的顽童。所以，当他因乌台诗案被贬黄州，夜游赤壁之时，面对着无穷的江月，他思想的野马便纵横驰骋，任情遨游，于是对宇宙对人生产生了深沉而悠远的思索。他，就是苏轼。今天我们来继续赏析他的千古名篇《赤壁赋》，一起去感受他独特的人生体悟。 二．分析鉴赏： 第一段： 请同学们把书翻到32页，请同学齐读第一段。 1．这一段写了苏子与客夜游赤壁的情景。那赤壁的景色如何？请同学们找出文中描写赤壁之景的句子。 明确： 清风徐来，水波不兴 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 白露横江，水光接天 作者在这里为我们描绘了一幅秋水共长天一色的赤壁美景图