《鹤群》教案.docVIP

鹤群导学案设计 一、导学目标： （一）、知识与技能目标 1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。 2．学习托物言志的写作方法。 （二）、过程与方法目标 通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。 （三）．情感态度与价值观目标 1.学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。 2.领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。 二、导学重点： 学习抓住特征摹写事物的方法。 理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。 三、导学难点 1.熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。 2.理解鹤群表现出的精神美。 四、导学课型 学生自主学习，合作交流 五、导学方法： 朗读法、问答法、讲解法 六、导学课时 1课时 七、导学过程 （一）创设情景，导入新课。 师：同学们，在前面的学习中，老师已经带领同学们一起去认识并了解了一种聪明伶俐的鸟，同学们还记得那是什么鸟吗？ 学生回答（提示：小燕子） 师：没错，在《海燕》这篇课文中，我国现代作家郑振铎先生给我们介绍了他家乡的小燕子和他在海上看到的燕子，作者对于燕子那生动传神的描写给我们留下了非常深刻的印象，那么这节课，老师将再和同学们一起去认识另外一种被人们比作“鸟类中的模特”、“鸟类中的百合花”的鸟，这种鸟到底是什么呢？它又真的有那么美吗？同学们想知道答案的话就翻到课本第17页，一起来看看由日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》吧！ 二 作者简介 江口涣，日本小说家、评论家。 三 学生自主学习交流。 1．快速阅读全文，感受文章要点。 要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。 2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。 ①检查学生对新字词的掌握情况，请学生在黑板上给下列加点的字注音，并让学生集体朗读生字词。 春光煦煦（xù） 络绎（yì）不绝 蜿蜒（wān yán） 苍穹（qióng） 伫（zhù）立 翱（áo）翔 优哉游哉（zāi ） 飓（jù 风 绮（q?）丽 崩溃（bēng kuì 剽悍（piāo hàn） 精疲力竭 jié 无济于事 jì 凝眸（móu） ②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 （四）合作探究，深入探讨。 1．这篇文章是用第几人称写的？ 提示：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。 2．复述文章主要内容。 提示：课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。 3．文章是按什么顺序来写的？ 提示：作者是按“谈论鹤群——观看鹤群——祝福鹤群”的顺序来写的。 （五）深人阅读，完成以下阅读任务。 1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3．找出表现鹤群救护同伴的细节。 提示： 1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有： （1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。 （2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。 （3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。 （4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。 （5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。 （6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。 （7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。 2．表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有： （1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声。 （2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。 （3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。 （4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 3．表现鹤群救助同伴的细节有： （1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。 （2）队列最前方很快翻身飞出两只