大学本科教育学复习题.docVIP

教学评价概念： 是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所做的评价。 教学评价的分类： 根据评价在教学过程中的作用分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价 根据评价所运用的方法和标准不同可分为相对性评价和绝对性评价 根据评价的主体不同可分为教师评价和学生自我评价 教学概念： 是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习。掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性，简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。教师起主导作用，学生占主体地位。 我国中小学德育一般方法： 说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩与制度等 教育目的意义： 1定向作用，教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校教育办学的根本指导思想，也是学生自身发展的基本定向，是学校教育工作的起点和归宿.2调控作用，教育目的规定了学校教育培养人的基本质量规格，对学校教育的实施起调节控制作用。3评价作用，评价学校教育质量的根本标准是教育目的。 德育的原则 理论和生活相结合原则，疏导原则，长善救失原则，严格要求与尊重学生相结合原则，因材施教原则在集体中进行教育原则，教育影响一致性与连贯性原则。感生法死昂一致性 社会制约性表现： 教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础的政治观点与制度的制约；教育目的的制定要考虑受教育者的身心特点，但它不影响教育的性质和方向。 教育目的价值取向概念： 教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值做出选择时所持有的一种倾向。 价值取向的基本类型： 个人本位论者认为，教育应由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能道德高度发展，代表人物卢梭福禄培尔，他们指引社会发展；社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要准求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计，代表人物，孔德、凯兴斯泰纳，个人发展依赖于社会发展，教育目的满足社会发展的要求，教育结构由社会衡量。 教育制度： 指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构组织，二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、制度。 制约教育制度的社会因素： 经济、政治、文化 现代学校教育制度类型; 双轨学制、单轨学制、分支型学制 我国教育的基本精神： 培养德智体美全面发展的，具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。 教学意义： 教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效途径。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。 教学是学生社会化与个性化、成人与成才最有效的活动，是进行全面发展教育的 基本途径。 教学是学校教育的主要工作。 教学的功能： 掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧。发展体力、智力、能力和创造才能。 培养正确的思想、价值观、情感与态度。 苏格拉底 “产婆术”分两个阶段诘问和助产 夸美纽斯 推进学年制度、分科教学和班级授课制代表作1632《大教学论》 卢梭：自然思想 赫尔巴特 是19世纪初新人文主义思潮的代表，重视全面而系统的知识的教学，是他的教学理论的一个重要特点。教学过程的阶段有（明了、联合、系统、方法）心理活动阶段（注意、期望、要求、行动） 杜威探究的反省思维活动过程被称为五步教学法（困难、问题、假设、验证、结论） 布鲁纳： 1957年苏联首先发射人造卫星作为导火锁推动了美国60年代进行的教学改革《教育过程》重“结构”是指教材应当包含学科的基本概念、原理法则及其联系。 教育： 教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，归根到底产生于生产劳动。教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会经验，促进新生一代的发展。教育是一种有目的地培养人的社会活动，是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。 教育三要素： 教育者是教育活动的主导者，起主导作用，对受教育者在知识技能、思想、品德等方面起到教育影响作用，是教育活动的组织者、管理者。教育中介是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。受教育者在各种教育活动中从事学习的人，既是教育的对象，