乐学教学艺术策略() - 小学数学专业网.docVIP

乐学教学艺术策略（下） ? 四、寓教于乐的教学方法 乐学思想认为，教学过程本身就是一件快乐的事情。就是说认识的过程同时也是伴随着学生良好的情绪反应的过程。根据教学过程中智力与非智力因素共同作用原理，现代教学方法的改革正朝着寓教于乐的方向发展。对现代教学方法优劣的评判与取舍，不仅要看它能否有效地开发学生的潜能，还要看它能否有效地作用于学生的非认识系统，让学生从学习本身享受到愉快的情绪体验。寓教于乐就是教师的教学应注意以学生感到快乐的形式来进行。因为现代心理学认为“不愉快的事往往不经意识就为知觉抵制”，而且“凡是被受试者认为不愉快的事，总不如被他们认为愉快的事记得牢”。这就要求教师的教学不应只重视教的内核而忽视乐的形式，应力求使二者完美统一起来。 （一）多样化 教学方法的多样化，实质上追求的就是教学方法的普遍适应性，即以多样化的教学方法去适应不同的教学要求。多样化的教学方法具有丰富的表现力，它标志着教师教学艺术的水平，有助于使教学活动在整个传输过程的消耗和损失减少到最低限度。因此，教学中教师要注意综合运用多种教学形式、途径和方法，克服教学中的单调感与模式化给学生带来的消极影响，以适应学生心理发展与精神生活的丰富性。 （二）统一化 指教学方法的有效性体现在与教师特长、教学内容和学生特点三者的有机统一上。这是构成教师教学风格的重要内容之一。教师在教学过程中，要深入细致地研究并全面切实地把握各种教学方法的实质、效能、特点、适用范围和条件以及具体的表现形式，使所选用的教学方法符合教师本人的个性特长，以利于充分发挥教师的主导作用；符合教学内容的需要，以利于将教学内容所潜存的教育因素能够淋漓尽致地揭示和披露出来；符合学生的生理心理特点和学习风格，以利于全面调动学生的学习积极性。尽可能将以上三个方面的要求优化组合、高度统一起来，发挥教学方法的整体功能，使教学艺术体现出高效果、高效率的特点。 （三）形象化 指教学中尽量多用形象化的材料和手段进行教学。因为形象化的东西易于唤起学生的兴趣，开发学生右脑的潜能，促进学生形象思维能力的发展。教学方法的这种功能乃是教学活动的特殊要求。而这里所谓形象化，并非绝对的具象化，而是注重借助形象、表象等作为教学内容的表达和为学生乐学服务的重要手段。它要求教师运用教学方法时，能够深入浅出地将教学内容化为具体可感、生动形象的教学语言、图表模型、幻灯图片、录音录像等，使教学内容易为学生理解和掌握；同时还要注意针对教学中经常存在的过度言语化的弊端，熟练而有效地运用表情、手势、眼神、姿态和语调等非言语表达手段，使教学信息通过多种形式诉诸学生各种感官，增强教学效果。 （四）情感化 指教学中要有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在的教育功能充分发挥出来。因为教与学的主体是人，连接教师与学生的纽带不仅是人类社会的历史经验，更重要的是人的情感。在教学中，忽视了“情”，则“理”无从渗透，“乐”又从何谈起？所以，教师的教学要注意使用创造性、审美性、情感化的教学方法，促进师生之间积极的情感交流。在这里，融洽和谐的师生关系是使教学达到“同频共振”的首要前提；创设富有情感的教学氛围，消除各种教学障碍，打开教学交往的情感渠道，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来；教师以饱满的发自内心的热情进行课堂讲授和课外辅导，是情感化教学的重要手段。总之，那种冷冰冰的教学无异于对人类情感的亵渎与摧残，从根本上来说是不足取的。 五、有效学习 让学生乐于学习既是现代教学活动的重要目标之一，也是促进学生个性和谐发展的重要手段。成功而有效的学习生活本身则是确保学生乐于学习的重要因素。正如美国著名教育心理学家布卢姆所指出：“对一门学科的兴趣既是掌握该学科的原因又是掌握的结果。对一门学科深入学习的动机是掌握的更重要的结果之一。”所谓有效学习是指学习过程和学习结果的有效性。学习过程的有效性指学生的学习活动是在有效的学习策略指导下进行的，能够以最少的时间投入取得最佳的学习效果，简言之即“会学”；学习结果的有效性指学生的学习活动在教师指导下，经过自身努力，具有较高的达成度，简言之即“学会”。巴班斯基的教学最优化原理为我们确立有效学习的指导思想和具体策略提供了科学的理论基础。 （一）效率感 指师生双方具有较强的教学效率意识，始终注意课堂教学效率的提高。教师要建立教学效率手册，定期反思自己的教学活动，总结成功经验，找出失败教训，以寻找教学活动的最佳途径和方法，不断提高教学活动的质和量；教师要注意训练和培养学生的“自省意识”，鼓励学生不断反省自己的学习活动，探索适合自己个性的独特而又有效的学习方法；教师要善于通过组织看谁完成学习任务又快又好的训练，来增强学生的学习效率意识等等。 （二）元认知 提高学生的元认知能力是有效学习的重要策略。元认知即对认知的认知，包括元认知知识、元