人教版八年级上册语文第一单元第2课《芦花荡》教学设计.docVIP

《芦花荡》教学设计 蔡 荣 ? 学习目标： ①通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。 ②体味景物描写的作用。 ? 学习重难点： ①掌握阅读小说的方法。 ②理解孙犁诗体小说的特点。 ③充分理解爱国主义的含义。 ? 学习过程： 课前交流（投影一：课题） 开场白：进教室前，我就听说我们初二（6 ）班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们在美妙的轻音乐中，欣赏一下美丽的芦花荡风光，开启今天美妙的学习之旅。 一、情境导入，激发兴趣 师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么？ （注意点评，如你的描述让我也不禁神往了；真美） 师：真不错，同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平凡而又富有传奇色彩的老人。 二、出示目标，板书课题 学习目标： ①通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。 ②体味景物描写的作用。 三、概括故事，整体感知 （投影：读一读） ?生自由朗读课文，师巡视，板书学生不会读的字。 ?可能有：竹篙??疟子??飒飒? 师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为“老头子”。那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲述了一个什么样的故事？ 生复述故事情节，注意引导学生点评。 师：同学们都能积极思考，非常好。复述故事情节时，就应该讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。四、赏析人物，深入研读 师：讲完老人的故事，你觉得这位老人是一个什么样的人呢？请结合相关句子说说你的理由 投影：议一议 学生讨论交流，教师参与。 学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等，师应该引导学生分析老人性格的另一面。 师：老人身上就没有让大家不喜欢的地方？ （学生思考、分析、交流） 师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？ 学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。 师小结：课文从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。作家写出了这个人物的各个方面，使他身上具有一种立体美（板书） 同时，这个人物想象并不是完美无缺、高大全；他也有疏忽、也会犯错误，犯了错误也会自责、懊悔、内疚……他就是我们身边一个真实、可爱的人，具有一种真实美。（板书）五：角色体验，说出所想 师：这样一位率真而又个性鲜明的老人，我们怎么会不喜欢呢？假如你就是文中的二菱，你亲眼目睹了老人的英雄行为，你会怎么想呢？把你心中所想与同学们一起分享吧！ 投影：说一说 （教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。） 引导两生交流、点评六、品味景物，适当延伸 师：老人的形象无处不折射出可贵的人性之美，但我要说：芦花荡美丽景色的映衬使老人的形象更美。你们同意老师的这个观点吗？ 投影：品一品 课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并仔细体味写景的妙处。 明确： 1 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 2 月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 3 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 4 月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 5 第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 6 水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。 7 这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 8 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。???学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。???教师引导学生分析写景的作用。 1 教师示范分析第 1 、第 8 句。 明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪