初中语文利用名著进作文教学的研究开题报告.docVIP

初中语文利用名著进行作文教学的研究 开 题 报 告 刘 俊 喜 周村镇中 初中语文利用名著进行作文教学的研究 开 题 报 告 课题名称：初中语文利用名著进行作文教学的研究 课题主持人：刘俊喜 课题组成员：刘俊喜 张 羽 黄玉会 姚春青 韩新阁 史训华 袁卫国 王俊静 赵红芬 课题研究对象：周村镇中七 八 九年级全体学生 课题研究时间： 起止时间 主要研究阶段 预期成果及其形式 2007.6-2007.12 准备阶段 宣传、发动、调研 论文《名著阅读兴趣的培养》 2008.1-2008.12 实施阶段 扩大学生阅读量，加强知识积累 论文《深度阅读感悟文道》 2009.1-20010.6 实施阶段 将书的积累（知识和思维）转化为文字和语言 论文《名著与作文》 2010.7-2010.10 总结阶段 教学策略的研究 研究报告《利用名著进行语文作文教学的研究》 本课题研究的现状： 初中语文教学大纲明确规定:?“指导学生正确理解和运用祖国的语文文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”根据这一要求和“阅读”在这一要求中的位置，我们可以得出这样的结论:?提高学生阅坊能力是初中语文教学的核心目标，但初中语文阅读教学的现状却令人担忧。1998年3月12日，《中国教育报》?登载了记者李建平的文章《对中小学语文教育现状的调查与思考阅读教学丞待加强》一文中指出:“中学语文水平低的问题，主要是营养不良，整个语文教学抛开了诸多文化修养和审美观方面的内容，过分强调其实用性和应用性，以致减少了很多吸引人的东西。”可以说，这是对现阶段初中语文阅读教学比较客观的评价和非常深刻的反思。??文中提到“实用性”、“应用性”说到底就是“应试性”，是片面追求升学率的具体体现，初中语文教学的根本弊瑞表现为教师是“考什么就教什么，不考就不教”，学生是“考什么就学什么，不考就不学”这必然导致我们有一些教师把语文学科的任务局限于语文工具的掌握而置其它语文素质的培养于不顾，热衷于大量的字、词、句、篇所谓的“基础训练”，迫使学生无奈地沉浮于茫茫题海的无助与巩惧之中。这样做的结果必然导致学生阅读能力的停滞不前，导致学生语文整体素质的下降，导致初中语文教学与素质教育的目标相去甚远。 选题的价值： 《新课程教学法》在阐述教学的目标时指出，为了每一位学生的发展，是课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力，生存和发展的能力，是基础教育面临的任务。而指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写、口语交际能力，是语文课程教学的目标。“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”可见能力的培养是何等重要的。而“自读”教法主要就在于培养学生自主阅读学习能力。 加强初中语文教学是语文教改的当务之急。这不仅是时代的需要，也是九年义务教育的需要。在这样的形势下，有必要加强初中阅读教学。目前许多学生阅读品味低俗，阅读能力低下，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，没有终身与书为伴的意识，远远不能适应信息时代的要求，这就需要我们老师加强引导。会不会阅读，方法正确与否，直接影响学生获取知识的质量。 所要解决的主要问题： 近年来，由于应试教育的影响，多数语文教师陷入题海战术中，在语言文字的片段和零件里做游戏。初中语文教学的根本弊瑞表现为教师是“考什么就教什么，不考就不教”，学生是“考什么就学什么，不考就不学”这必然导致我们有一些教师把语文学科的任务局限于语文工具的掌握而置其它语文素质的培养于不顾，热衷于大量的字、词、句、篇所谓的“基础训练”，迫使学生无奈地沉浮于茫茫题海的无助与巩惧之中。培养学生人文素养，重视学生全面而有个性的发展，重视学生学习兴趣和学习后劲的发展，从而达到提高学生语文素养渐进式发展的目的。 研究内容： （1）培养学生的读书意识、钻研意识，指导学生识书、选书、读书、想书。通过“一个体系，三个环节”即阅读，运用，传授一体化。预习环节、讲习环节、练习环节。通过自己的阅读，然后把自己领悟到的知识传授给同学们，达到共同提高的目的。这样多说多练，厚积薄发。 （2）将书的积累转化为文字和语言。通过五种形式“提问式、表演式、解说式、说辩式、写作式”使学生把自己积累的知识能够灵活运用。阅读过的文章通过这些形式使自己有更深刻的体会，也使同学们对此有更深的理解。 重要的观点： 培养学生人文素养，重视学生全面而有个性的发展，重视学生学习兴趣和学习后劲的发展，从而达到提高学生语文素养渐进式发展的目的。 研究的基本思路： 分阶段设置教学目标。分成两个阶段，前一阶段以读书（自读）为主，培养读