努力营造及优化幼儿语习得的环境.docVIP

努力营造及优化幼儿英语的习得环境 摘要：　通过对语言“习得”与“学得”的分析,指出“习得”在幼儿英语教学中的重要地位,阐明环境的优化对习得英语的积极作用,并提出营造幼儿英语习得环境的一些具体做法。 关键词：　习得；学得；优化、营造环境；幼儿英语 一、习得与学得 “习得”（acquisition）与“学得”(learning) 是外语教学理论研究中两个重要的概念。美国语言学家克拉申（Kreshen）认为：“习得”指学习者在丰富、自然、真实的语言环境中，无意识地将隐性知识内化，即没有任务压力、没有任务意识地自然地掌握一门语言。例如，一个儿童生长在讲不同语言或方言的环境中，他就能听懂或会说这几种语言和方言。“习得”是一个下意识的过程。只有潜意识习得来的知识（隐性知识）才能使语言的输入和输出达到自动化，即能自然地运用语言。“学得”通常指在正式的教室环境中有意识地学习语言规则的学习过程，即有意识地学习语言的显性知识；这种学习是系统的、正规的。学习者通过教师的讲解或自己对语法书的阅读了解到一些语法规则，并且能感悟和运用这些规则。有意识的学得只能起到“监察”作用，即在说或写的前后监察语言的输出是否符合语法。监察语言的输出必须满足三个条件：1、有足够的时间；2、把注意力集中在言语的形式上；3、知道相应的语法规则。人们常说 “为什么学了10多年的英语，就是说不出或者错误百出？” 这是因为人们在实际