41生活中的立体图1.docVIP

4．1生活中的立体图形 教学分析 本节从学生的生活周围人手，通过观察，认识到生活的周围存在着规则的和不规则的物体，而柱体、锥体、球体是构成立体图形的最基本的单位，又是学习画立体图形的基础．在思维上要让学生认知柱体、锥体、球体的各自特点及不同．因此本节既是认知，又是基础；既是区分，又是转变． 在教学过程中，不要求学生掌握严格的概念，只要求学生通过具体图形进行识别和判断，要尽可能地让学生多观察各种几何体或实物图，可以制作课件下载一些图片，也可以让学生课前自己动手制作一些熟悉的几何体，让学生通过大量的例子形成对各种几何体的直观认识．认知一分类一应用一探索一提高，是本节的教学思路，借助多媒体手段，激发学生的思维，启迪学生的智慧，从日常生活中的具体事例人手，引出立体图形及其分类，为日常生活服务． 课时安排：1课时【教学目标】1.?从学生周围熟悉的一些较规则的实物入手，使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形(立体)。2.?通过观察、分析立体图形，认识、判断球体、柱体、锥体的区别与联系，棱柱与圆柱、棱锥与圆锥的区别与联系，初步学会运用。3.?通过对具体立体图形的识别、判断,观察、体验数学概念的抽象和形成过程,收集整理图片资料，设计精美的立体图形，欣赏和创造生活中的美。【教学重点、难点】重点：直观认识和判断立体图形并初步学会运用。难点：通过具体立体图形识别判断各种柱体、锥体和欧拉公式的应用。【教学准备】多媒体课件；引入：请同学们举出一些生活中的立体图形，比一比谁想出的图形最多。 然后引入课题：4.1生活中的立体图形 然后教师展示图片。 新知探究 立体图形的分类 请同学们认真观察这些图片中的物体并将他们分类。 总结：我们把像柱子形状的物体归为一类；像锥子形状的物体归为一类；像球体形状的物体归为一类； 问题1：仔细观察上面的图形，想一想，你能发现这些物体与下面立体图形的关系吗？ 问题2：比较一下这些图形，看看这些图形有什么相同的地方，有什么不相同的地方．活动：学生分组讨论，交流，推荐代表发表意见． 点评：把问题显现出来，激发学生的求知欲，培养学生的观察能力以及归纳叙述能力． 总结：如图1、图2所表示的立体图形我们把它叫做柱体；图3、图5所表示的立体图形我们把它叫做锥体，图4所表示的立体图形我们把它叫做球体． 立体图形包括：柱体、锥体和球体． 2.立体图形的特征 问题3：比较图1和图2、图3和图5之间的异同点． 教师引导启发：我们观察立体图形要从两个方面：一是要看它的两个底面；二是要看它的侧面． 总结：我们把底面是圆形的柱体叫圆柱，图1表示的图形我们把它叫做圆柱；有棱角的叫棱柱，图2表示的图形叫做棱柱，棱柱按棱数分类又可以分为三梭柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱等等（如图6).三棱锥四棱锥一五棱锥六棱锥 图6 类似地，图3所表示的图形叫做圆锥，图5表示的图形叫做棱锥．棱锥按棱数分类又可以分为三棱锥、四棱锥、五棱锥、六棱锥等等（如图6). 所以，柱体分为圆柱和棱柱，锥体分为圆锥和梭锥． 点评：让学生学会观察立体图形的方法，为画三视图作好铺垫；同时培养学生从相同中找不同的辨析的能力以及数学建模的能力． 问题4：同学们请思考一下，图6中的图形有什么共同的特征吗？学生探讨总结： 图中的立体图形都有一个共同的特征，就是它们的面都是平的． 如果一个立体图形的面都是平的，像这样的立体图形，我们把它叫做多面体． 今天我们学习了圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等基本立体图形，这些图形在日常生活中随处可见，希望同学们平时留意观察事物，认识它们。 作业： P127 习题4。1 1 2 3 补充作业：欧拉公式的探索 图1 图2 图3 图5 图4