2013语文教学要求.docVIP

跟语文老师聊教学： 走向扎实、高效的语文教学 近几年，语文教学自上而下面临着较大的变革，特别是我们烟台的变革更加迅猛，几乎是一年一大步。我们每个语文老师都在不断学习、反思、修正自己的教学观。2013年教科院工作要点中，进一步明确了烟台市小学语文教学的课程体系：“构建教科书、广泛阅读、经典诵读三位一体的课程体系。”明确要求我们，由“教国家课程”向“用经过创造性融合的国家课程来教”转变。在这个大方向指导下，结合我市语文教学实际，本学年有以下几项工作应引起我们的关注： 一、学习、把握课堂教学改革方向，人人动起来。 实实在在的说，我们很多老师对课堂教学的变化并不敏感。听课发现，很多课堂对比十年前没有多大变化：老师还在不厌其烦地进行课文内容分析；只管走教案，缺乏训练意识，更不研究训练方法，教学效果可想而知。这并不是个别现象。不过也难怪老师迷茫，看看课本的单元重点和教参，仍是老要求。老师们，课标变了，学习语言文字运用要讲方法，重过程，求实效，而我们的课本、配套资料要跟上还需要一段时间，可课堂教学变革已经切切实实来到了我们面前。不改，教学任务就完不成，课堂评价就不合格，教学监测就不过关。特别是近一年来，烟台市要求压缩教科书教学时间，把儿童阅读，经典诵读纳入课程体系，形势更逼着我们必须拿出行动。那么在有限的“教科书教学”时间内，我们的主要任务是什么？ 1、落实年段学习目标。要在阅读教学中增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。 2、夯实识字写字教学。不仅要在低年级教学中以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容，还要重视学词，加强文中词语的理解、辨析、积累、运用。大力加强写字的指导与练习，狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。 3、加强语言文字积累、运用。在阅读教学中，我们不仅要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而“得意”，更要关注语言形式、表达方法而“得言”。要及时背诵（复述），积累好词好句好段，并增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。 4、呈现学生学习过程。培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的“导”和“引”促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。 以上四点参考了崔峦老师的观点（摘自《小学语文教学》，好刊物，强推！）。这既是课堂教学的总体要求，也是评课的标准，更是今后一段时间阅读教学研究的重点、改进的重点。我想把它概括成一句话：“学得好才是真的好！” 二、改革语文备课，压缩教科书教学课时，向单元主题备课靠拢。 我们都知道，备好课是上好课的前提，是实现课堂高效的基础，语文课要追求简约、扎实、高效，就要从备课做起。今年的烟台市语文优质课评选，硬性要求必须进行单元整体备课，压缩教科书教学时间。我们学校怎么办？我想，不动肯定不行，但一下子要求我们老师全部按照单元整体教学“一二一”齐步走，老师们怕也接受不了。本学期，我们可以进行集体研究，在阅读相关书籍（如薛炳群的《小学语文主题学习》等），参考相应资料基础上，拿出两个单元来，进行有针对性的集体备课，依靠集体的智慧，把这两个单元的路子走通走顺了，下个学期再开始更大范围的探索。 为了给大家一个直观点的例子，我这里找了一份单元主题备课，给大家做个例子，它环节未必齐全，设计未必完美，也没有习作讲评，但可以给大家基本呈现一个单元整体备课的例子（附件1）。借鉴时，请大家关注四点：单元的整体疏通，课时的压缩，课外资源的利用，语言文字积累运用意识的加强（例子离课标要求仍有距离）。至少我们的备课，不要再一篇课文讲两三个课时了。另外，我这里有一个文件包（附件2），是关于单元主题教学的专家论述，提供给各学校主管语文教学领导，可从中筛选作为集体学习资料。我们今年的课堂教学开放周，打算从实验学校开始，两人一组，推出单元主题阅读教学模式，请大家关注。 三、转变“作业为了迎检”观念，突出作业实效。 当前的作业改革，已经超越了追求花样翻新的阶段，转向追求作业的高效和实用。同样是做作业，什么是优秀作业呢？举两个现实的例子。2012年秋天烟台教学示范校验收，教科院领导对北沟中心小学、大辛店中心小学的语文作业很感兴趣。北沟中心小学的环境识字，是利用自读文选边阅读边识字，孩子们在书里面圈画生字，画得大圈套小圈，书搓得都卷卷边了。就是这么一份