5把栏杆拍遍教案2黄冬君.docVIP

温岭市职业中专电子教案格式 5把栏杆拍遍第二课时2012年2月22日10汽修（3）（4）班｛21日10汽修2｝ 黄冬君 【课 题】 5 把栏杆拍遍 自读课 【教学目标】 了解辛弃疾由一个爱国志士成为爱国词人的过程 【教学重点】 了解辛弃疾由一个爱国志士成为爱国词人的过程 【教学难点】 了解辛弃疾其词其人在文人中的唯一性和在历史上的独特性 【教学准备】 多媒体 【教学时间】 三课时 【教学方法】 点拨法 讨论法 【教学过程】 环节 时间 内容（教什么） 师生互动（怎么教） 设计意图（为什么） 导入揭题 3 复习提问:辛弃疾与其他文人比较，他的唯一性表现在哪里?（第1、4、7、15段） 师指导回忆第1、4、7、15段 经历：以武人始，以词人终（1段） （以武起事，而最终以文为业。） 词作：用刀和剑刻成（4段） 蘸着血和泪涂抹而成（7段） 异于婉约派的凄厉之美（15段） 复习辛弃疾在文人中的唯一性，生对他的印象进一步加深 新授课程 25 ~ 30 一 研读文本 1 研读第3段（练习一）辛弃疾为什么南归后只能笔走龙蛇，泪洒宣纸 二 2 读第8段：思考辛弃疾为什么会有那么多血和泪？ 3 研读第9段 了解辛弃疾的心病 4 辛弃疾的词为什么有这样的独特性？（第15段） 5 研读第17段 了解辛弃疾从爱国志士成为爱国词人的原因 二 小结： 三 艺术探究 四 文本拓展 一 研读课文 1 引用课文中的原有语句回答：辛弃疾南归后为什么“只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲”？ ____南归之后，他手里立即失去了钢刀和利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他再也没有机会奔走沙场，血溅战袍。 二 二 2 弃疾为什么会有那么多血和泪？ （1）太爱国家，爱百姓，爱朝廷了，但是朝廷怕他，烦他，忌用他。 （2）一有机会还要真抓实干，……时刻摆出一服要冲上前线的样子。让主和苟安的朝廷心烦。 （3）闽南与漠北相隔虽远，但还是隔不断他的忧国情、复国志。 （4）国有危难时招来用几天；朝有谤言，又弃而安置几年。 主观原因：忧国情、复国志 客观原因：朝廷（君王）苟安 3 读第9段 从文章所引用的词中，看出辛弃疾得的是什么心病？（练习二） _____金瓯缺，月未圆，山河碎， 4 辛弃疾的词为什么有这样的独特性？（第15段） “真正的诗人只有被政治大事，所挤压、扭曲、拧绞、烧炼，锤打时，才可能得到合乎历史潮流的感悟，可能成为正义的化身。诗歌，也只有在政治之风的鼓荡下，才可能飞翔，才能燃烧，才能炸响，才能振聋发聩 。 5 集体朗读第17段，讨论； 是哪些因素促使辛弃疾成为一代爱国词人？（练习三） ---宋朝特定的历史背景和辛弃疾个人历程，再加上辛弃疾个人的思想和才能。 二 小结：对山河破碎的悲哀，是对壮志成空的悲哀；岁月无情地流去，因这种悲哀更显得怵目惊心。然而即使词人在写他的孤独和悲哀，写他的痛苦和眼泪，我们仍然看到他以英雄自许，绝不甘沉没的心灵。 … …他时而被夹其间感受折磨，时而又被甩在一旁被迫冷静思考。所以积300年北宋南宋之动荡，才产生了一个辛弃疾。 三 辛弃疾是历史上独特的词人，那么本文在介绍他的时候有什么独特之处？ 引用大量作者的作品——知人论世 1 善于对比同类作家比较 与岳飞与苏轼（5、15段） 2 异类作家比较 与陶渊明与柳永、李清照（15） 3 辛弃疾由武人变为词人，不变的是什么？ 爱国家 爱朝廷 爱百姓的炽热之心 四 从辛弃疾的身上我们看见了中 华民族怎样的一种精神？ 中国从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 1 了解辛弃疾从爱国志士成为爱国词人的经 过 2 了解辛弃疾的心酸 3了解辛弃疾的心病，进一步体会爱国情怀 4 了解辛弃疾在历史上的独特性 5 了解辛弃疾成为一代爱国词人的原因 二 对辛弃疾的人生有完整的理解 三 探究艺术特色，学习写作知识 四人文教育，学习革命先烈的爱国主义精神 联系巩固 5 ~ 10 本文艺术特色有哪些？ 1 引用大量作者的作品——知人论世 2 善于对比同类作家比较 与岳飞与苏轼 3 异类作家比较 与陶渊明与柳永与李清照 巩固本文艺术特色 课堂总结 2 提炼本文的中心思想 师：作者通过引申、联想，把辛弃疾一些重要篇什和相关史料结合起来加以演绎，力图形象地再现历史的生动面貌，再现了“历史歪打正着地”把辛弃疾从一个爱国志士“逼”成爱国词人的过程。 总结提升对辛弃疾一生的认识 作业拓展 3 抄写并背诵《摸鱼儿》《丑奴儿》 板书 艺术探究 1 引用大量作者的作品