我用残损的手掌(教师) 周永灿.docVIP

郭扶中学九年级（下）语文讲学稿? 课题：《我用残损的手掌》 课型：新授 执笔：周永灿 审核：九年级语文备课组 审核领导：任道伦 时间：2008年2月20日 教学目标： 知识与能力： 识记、理解本课生字词； 能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵； 了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义； 体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象； 通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 过程与方法： 1.课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读； 2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。 情感、态度与价值观： 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。 教学重点： 朗读、体会诗歌蕴涵的感情； 体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象； 诗歌所表达的爱国主义思想感情。 教学难点： 象征手法的应用，理解象征意义； 通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 教学准备： 收集有关作者及诗歌创作背景的资料，并能熟读课文了解诗歌内容，解决生字词。 预习导学 1、为下列加线字注音　　河堤（　dī　）锦幛zhàng　　）荇藻（xìng?zǎo　） 彻骨（　chè　）蓬蒿（Péng?hāo　　）蝼蚁（lóu?yī ）2、词语解释　　蝼蚁 lóu?yī :“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 qiáo?cuì ：形容人瘦弱，面色不好看。新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……4、 沦陷区： 灰色 憔悴 阴暗 我用残损的手掌?? 抚摸 （消极，冷色调） （展开想象，总起下文） 解放区： 太阳 蓬勃??? 温暖 （积极，暖色调） 5、这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“无形的手掌”“抚摸”分别指什么？ “无形的手掌“指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸“则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。 诵读本诗二三遍，把词句理解中遇到的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 如：“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方 二、学习研讨 （一）导入新课。同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 （二）简介作者及作品1、作者简介：戴望舒：30年代“现代派”的代表诗人。原名梦鸥，浙江杭县人。早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。抗日战争开始后，诗风发生很大变化，在《狱中题壁》、《偶成》等诗，具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的到来。作品集有《戴望舒诗选》、《望舒草》等。《我用残损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。2、写作背景，概括本文的主旨。这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。 （三）读诗歌，把书下注释拼音注到课文中去 （四）再读诗，感知内容 1、检查“预习导学”，交流预习中遇到的困难、疑惑。 ．“这一角”是指已经沦陷的香港；“那一角”是指国民党统治区。 2、“我用残损的手掌／摸索这广大的土地” “广大的土地”象征什么？“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人怎样的意志？ “广大的土地”象征祖国；“残损的手掌”既是写实，又是写诗人坚贞不屈的意志。 3、“这一角已变成灰烬，／那一角只是血和泥”，“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区怎样的景象的描写？ “灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。（侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。） 4、“我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望”用了哪种抒情方法？表现了作者怎样的情怀？直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。 5、“因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样死……那里，永恒的中国”，表达了作者怎样的情感？ 诗在高亢的调子中结束，作者道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄与了热切的希望。 （五）精读诗歌，探究问题 1.讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。 1 “像恋人的柔发