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设计者： 王一 授课班级： 课题 陶罐和铁罐 课型 精读 授课时间 学情分析： 教 学 目 标 总 体 目 标 认知能力 目 标 认识“陶、懦、辩”等10个生字，会写“谦、虚、嘴”等14个生字，积累词语表中的词语。 理解课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 实践能力 目 标 体会表现陶罐、铁罐的神态和动作的语句，积累语言。 有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 情感态度 价 值 观 目 标 学习陶罐的谦虚有礼，宽容友爱;懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 分 层 目 标 上限目标 1、 认识“陶、懦、辩”等10个生字，会写“谦、虚、嘴”等14个生字，积累词语表中的词语。 2、 理解课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 3、 体会表现陶罐、铁罐的神态和动作的语句，积累语言。 4、 有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 上限目标的学生有 下限目标 1、 认识“陶、懦、辩”等10个生字，会写“谦、虚、嘴”等14个生字，积累词语表中的词语。 2、 理解课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 下限目标的学生有 教 学 重 难 点 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼而不软弱。 教 学 关 键 理解文中所表达的道理 分 组 方 法 座位图 及 每组人数 分组方法 （√） ①随机分组 ②同层分组 ③异层分组 ④其他 教学准备： 收集有关氧化的资料，条件允许的情况下展示陶罐、铁罐实物，生字词语卡片。 教学方法： 以读代讲，引导学生抓关键词语品读、分角色朗读。 教 学 流 程 教 学 活 动 设 计 小班化教学体现 设计依据、教学策略、个别化辅导… 第一课时 以“罐”字入手，揭示课题 1、出示“罐”字卡片，学生齐读。 2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿，你们都知道哪些罐子呢？(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐……) 3、教师小结：陶罐就是用陶瓷做的罐子，铁罐就是用铁做的罐子。其实不管用什么材料做的罐子，他们的作用都是用来盛东西的。 你们知道陶罐和铁罐的制作成分不同，那他们有什么优缺点吗？（画两个罐子，并出示表格，完成表格） 优点 缺点 陶罐 不会被氧化 易碎 铁罐 坚硬 易氧化 补充质料袋：关于铁罐氧化的科学道理。 4、教师：作家黄瑞云，抓住陶罐和铁罐的优缺点，展开了丰富的想象，为我们创造了一个有趣的她童话，这个童话的题目就是— —陶罐和铁罐（教师板书课题） 5、学生齐读课题 6、质疑：读了课题，你最想知道些什么呀？（指名说） 师：看来你们都急切地想知道陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。在读课文的时候，老师相信 你们能做到： 出示：我能做到： 1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。 2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去 了，陶罐 ，铁罐 。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1、生自由读课文，过程中指导已经读完的同学把难读的词语句子多读几遍，后出示生字、新词。 2、学习生字、新词。 ⑴读字：自己试——学生齐读一遍 ⑵认读新词 师：课文中还有一些新词你认识了吗？ 谦虚 和睦相处 理会 光洁 朴素 价值 骄傲 奚落 傲慢 恼怒 相提并论 （生自由准备——指名2个小老师领读——生齐读一遍），其中“和睦相处”学生读的正确时也点一下是“多音字”。 3、生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？ 出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。 4、整体感知 师追问：初读课文你就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？ 铁罐的骄傲和陶罐的谦虚、平和） 如果一个讲到铁罐，让另外一个人讲陶罐。 （师：其他同学是不是也跟他们有同样的感受呢？（是）那你们是从哪里感受到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚呢？让我们先仔仔细细 地读读1-9自然段，读完以后把你感受很深的地方划下来，划下来后再好好读读，体会体会。（师巡视后） （过渡）师：小朋友们自学的真认真，老师