《解决问题》导学案.docVIP

解决问题 东山县白埕小学 林少华 导学内容：第四册教材第31页的例题4和相应的练习 学习目标：学会解决用乘法和除法两步计算的实际问题。 学习重点：掌握解决问题的方法。 学习难点：学会提出中间问题。 学习方法：自主探究、合作研讨 学习准备：多媒体课件 设计理念： 一、创造性地使用教材。本课例题编写比较完整易懂，学生在预习过程中，能够独立读懂例题，解决例题中的问题。因此课堂中老师不再重复教学例题，而是用尝试教学法，改变例题中的数学问题，让学生尝试完成，再通过交流展示，反馈学生的自主学习情况，老师根据反馈中出现的问题，及时给予点拨指导。 二、充分挖掘课程资源。本节课有一道“做一做”的练习题，其实是与书中例题不一样的一道习题。老师充分发挥这道题目的作用，把它作为一道例题，引导学生自主探究，合作学习，使学生学会乘除两步计算的问题的另一种题型，拓宽了学生学习的广度。 三、通过小结把学习方法具体化。二年级学生年纪小，抽象思维差，对于抽象的解题方法不易理解和接受。老师通过多次小结，把“中间问题”这个问题放到具体情境中去讲解，使学生初步理解了什么是“中间问题”，初步学会了解决两步计算的问题要先找“中间问题”。 预习提纲 1、图中的小朋友在议论什么？你能把他们的对话连成一道数学问题吗？ 2、你会列式计算吗？试试看！（想一想：先算什么？再算什么？） 3、你会再提出一道用乘法和除法两步计算的数学问题吗？（例：买5本练习本的钱可以买几支笔？） 导学提纲： 你是怎样列式计算的？想一想：先算什么？再算什么？ 导学环节 学生学习 教师导学 复习铺垫 1、8角可以买2本小本子，一本小本子多少钱? 2、一支铅笔5角，4支铅笔 ？ 3、2个铅笔盒6元， ? 上课之前我们先来做几道练习，比一比谁最棒！ 情景导入 1、看主题图，进入情境。 2、汇报数学信息， 3、把图中小朋友的对话连成一道数学问题 24元可以买4顶帽子，买6顶帽子应付多少钱？ 创设情境，激发兴趣 昨天老师布置你们去预习31页的《解决问题》，经过课前检查，发现同学们课前预习很认真，预习提纲完成得很好:大部分同学都能独立解答例题，知道怎样列式，还能说出先算什么再算什么。你们都是好样的!今天我们就一起来学习解决问题。（板书课题）我们一起看看今天的学习目标（出示学习目标） 现在我们一起到儿童商店去逛一逛!请看屏幕！儿童商店的商品真多呀！你能找出图中的数学信息吗? （指名汇报） 这两位小朋友在议论什么呢？你会把他们的对话连成一道数学问题吗？（汇报，板书） （设计意图）创设情境，把学生带入模拟的儿童商店学习，激发学生学习的兴趣，让学生体会数学就在身边，就在有趣的购物活动中，从而亲近数学，喜欢数学。 自主学习 探析问题 一、自主探究：学习例4 学生独立完成 2、小组内交流解题方法。 3、小组代表汇报: （1）在黑板上板演 24÷4=6（元） 6×6=36（元） （2）讲解：先求买一顶帽子要多少钱？ 再求买6顶帽子要多少钱？ （3） 再算可以摆几个图案，列式18÷6=3（个） （板书） 小结：刚才同学们是先解决中间问题“一共有多少盆花?”，再解决“这些花可以摆多少个图案？”如果没有解决“一共有多少盆花?”这个中间问题能不能解决“这些花可以摆多少个图案？”这个问题?（不能）中间问题要根据“学校有2组花，每组9盆。”来求 请同学们解决第二个问题（老师巡视） 第x小组真厉害，他们提的问题都不一样，而且自己都能解答出来，相信其他小组的同学也是不错的。 现在有请每组各派一位代表上台展示 下课后请各个小组把这次作业展示在各自的小黑板上，我们可以利用下课时间继续交流。 （设计意图）本环节通过自主探究与合作探究，先让学生独立思考，自主学习例题，再让学生通过交流解题方法和解题思路，充分暴露思维过程，以掌握解题方法。这样既培养了学生独立思考的习惯又培养了合作学习的能力。最后质疑解疑环节，扫清学生头脑中的疑团，使学生对自主学习充满信心，为以后的再次自主学习奠定基础。 优化梳理 总结方法 二、合作探究：总结方法 学生小组讨论。 全班汇报交流。 都是两步计算的问题，都要想一想先算什么，再算什么 引导合作探究：总结方法。 现在我们来比较一下这两道题目，它们有什么相同的地方？ 相同的是：都是两步计算的问题，都要想一想先算什么，再算什么也就是要先解决中间问题。 不同的是：第一题先求“买一顶帽子要多少钱？ ”先用除法计算再用乘法计算，而第二题先求“一共有多少盆花?”先用乘法计算再用除法计算。 （设计意图）结合两个例题，通过教师在小结中的点拨，把方法具体化，使学生掌握乘除两步计算的问题。 当堂检测 展示作业 1、当堂检测 2、小组展示