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三年级下《习作8》教学反思 戚区东方小学 黄姗姗 白板对于我来说是一个新鲜事物，我对它充满了好奇。而且要用白板来上作文课，好像任务很重。上周四，我上了一堂全市的信息技术与课程整合的作文课，从开始着手准备到开课，大概经历了3个星期，我从原先的对白板知识的一无所知，到现在的熟练操作，期间得到了很多老师的帮助。下面我想说说我对于信息技术与课程整合的一些自己的感想 一、运用白板,激发习作兴趣 我以前一直觉得作文课好难上，所以准备课的时候，我一直思考：怎么上？把白板运用到习作教学中会有什么样的效果呢？我如何有效地运用？经过我的摸索，我发现三年级的孩子对于一些新鲜事物还是很感兴趣的，结果学生对于白板这个新事物还真的很感兴趣的，我就紧抓这个“兴趣”，出示些童话书的图片，《白雪公主》《睡美人》，给他们这样一个童话的情境，他们非常感兴趣。所以以培养他们的写作兴趣我觉得很重要，这是我的第一步 二、运用白板指导观察，打下习作的基础 叶圣陶先生曾经说过：“静观墨察，烂熟于心，凝神结思，一挥而就。”也就是说，只有“笼天地与形内”，方能“挫万物与笔端”。观察是写好文章的前提，同样也是习作的基础。在这里我就出示三幅小动物不良习惯的图片，让学生学会观察，把自己看到的说出来。比如动物的一些动作，表情，语言，可能会说什么。我想这里处理好了，在后面编写童话的时候也会轻松多的。在前面试上的时候，我发现好几次我在这一块一直处理不好，总觉得孩子没有达到我想要的那种效果。现在想想，我觉得我问的问题，指向性不是很明确，学生不知道如何回答我的问题，这要我以后在教学中去认真克服的。 三、运用白板的修改功能 我把例文出示，然后让学生自己画一画喜欢的句子还评一评，我随即让学生上来把重要的句子或者词语画出来，学生特别兴奋。我感觉这个功能在我们上作文课的时候真的非常需要。空洞的语言永远比不上呈现在学生眼前的东西，全体学生在银幕上都能看到，视觉上有很大的冲击，而且能一下子记住，课文是这样的一个条理，可以板书出来，对于基础差的孩子他可以照着白板上的，自己来完成作文，很直观，就在他们眼前。而基础好的同学，可以在此基础上大胆想象。我觉得如果在以后作文教学中，可以把学生的作文拿上来展示，直接在白板上修改，全体学生在银幕上都能看到每一篇文章的修改过程，也不会改变原稿，避免了以前只利用投影仪把学生的作文涂改的十分杂乱的现象。学生细心体会教师同学所画的符号，所加的眉批，做的批注认真地加以修改，取到了让全体学生受益的效果。 一次次试上，一次次修改，一次次重建，让我对于作文教学的思路越来越清晰了。第一次试上时，在例文分析上我的板书限制了学生的思维，大家觉得学生这样来写的话太死板，没有想象力，只要紧抓完整生动有趣就可以了。而且大家建议我增加写的环节，然后利用实物投影把学生作品展示，可以利用白板的修改功能来进行点评。这样学生的作文就各有特色，避免重复。所以在第二次上的时候我让学生去找一找好的句子，比如小猫的动作我可以随机板书生动等。在那堂课上，大家都提出了对于看图指导，到底要指导到哪一步，我的指向不明确。后来我觉得仔细地指导学生看图是为后面的作文作铺垫。在第三次上的时候，我把问题设置成“图上有谁？他们都有怎样的坏习惯”，这样一处理学生是很清楚，但原先想要的生成资源就没有了，而且学生前面都没有处理，后面的作文写得很空洞。所以我大胆地决定不要写作文，把时间留在前面的图片指导和例文指导上去。在第四次上的时候我的整个环节都比前面的清晰了，开头我也找了几个童话故事的封面，他们很感兴趣。在最后一次的讨论中，我把看图部分进行修改，让学生仔细看图，说一说你看到了什么？让学生紧抓小动物的动作、语言、神态，为后文作铺垫。在例文指导中，我也是灌输这样一个思想，把作文写好，要抓住什么？课就是这样一次又一次地修改，越来越成熟，除此之外，我还要研究白板的一些功能，让它更有效地为我的课堂服务。 现代技术使用既节省了课堂教学的时间，又填补了一些资源上的不足。同时也能更好地调动学生学习的积极性和主动性。这是教学上的一个大胆的尝试。 附：教学设计 习作8 本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 教学目标1． 读懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容。2．指导学生围绕“养成良好习惯的重要性”来开拓思路，仿照例文，编一个童话故事。 3． 教学过程一、，、仔细观察这幅图它们都有哪些不的习惯?