数学广角之集合(重叠问题).doc

数学广角之集合(重叠问题) 刘燕舞 教学内容：人教版第六册108页内容。 教学目标： 1、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 2、通过活动，培养学生思考能力、创新能力、评价说理能力。3、让学生在探究、应用知识中体验身边数学的价值。 教学重点：利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学难点：对重复部分的理解。教具、学具准备：多媒体课件、学具版。一、课前交流 猜一个脑筋急转弯题： 看电影：两个爸爸和两个儿子一同去看电影，可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院，这是为什么？这里谁的身份最特殊？为什么？【师板书：爷爷、爸爸、儿子】 二、创设生活情景，引出图示法 1、（课间出示米老鼠及樱桃小丸子图片） 问：这些动画片人物同学们一定都很熟悉。课前刘老师调查了二一班同学对这两部动画片的喜欢情况，首先让我们来看看第一大组的情况。（电脑出示第一大组情况表） 喜欢情况 学号 总人数 喜欢米老鼠 1号、3号、4号、6号、7号、8号、10号、11号、13号、14号 10人 喜欢樱桃小丸子 1号、2号、3号、5号、7号、9号、11号、12号、14号 9人 两种都不喜欢 无 2、说说你从调查表中获得了哪些信息？根据这些信息你能提出什么问题？（一大组一共有多少人？） 3、算法的探究。 怎样求出一大组一共的人数。 （学生发现有重复的，引起矛盾） 学生汇报算法：说说怎么想的。板书不同算法（多请几生讲为什么要减5） 10+9-5=14 5+4+5=14 10-5+9=14；9-5+10=14…… 4、集合图检验算法、明理 （电脑出示两个集合圈：喜欢米老鼠的、喜欢樱桃小丸子的） 师：这两个圈中各能填哪些学号？ 生填好后，教师用动态演示重叠过程，让学生充分理解为什么减5的原因。 并板书集合圈图。 教师：为了更简便、清楚地表示重复的人，把他们的学号写在中间，只写一遍，这样的集合圈图叫韦恩图(也叫文氏图)韦恩图 定义:用一条封闭曲线直观地表示集合及其关系地图形称为韦恩图 （1）口答反馈：教师引导有序说：左边圈里的表示喜欢米老鼠的、右边圈里的表示喜欢樱桃小丸子的 中间的表示两两部动画片都喜欢的 （） 6、回忆一下“我们是怎么解决这个问题的” 先调查——区分整理——计算——画图检验 教师：今天我们学的是生活中常见的重叠问题，解决这样的问题，我们经历了调查、整理、画集合圈图（韦恩图）、再计算解题的过程。以后我们解决问题都要对数据或信息进行有序的观察和整理，这样有利于我们解题。 刚才我们了解了二一班第一组的情况，接下来看看第二组的情况： 7、电脑出示第二组的调查表 喜欢情况 学号 总人数 喜欢猫和老鼠 15、16、18、20、22、24、25、27、28 9人 喜欢樱桃小丸子 15、17、19、21、22、23、26、27 8人 两种都不喜欢 无 （1）根据调查表将集合圈图填写完整。 喜欢米老鼠的 喜欢樱桃小丸子的 两部都喜欢的 （2）计算第二组一共有多少同学？ 8、师：刚才我们学会了看和用集合圈图，关于重叠问题的解题方法你还有什么疑问吗？ 三、用新方法解决问题 1、读图训练。“从图中你能知道什么？”（集合圈图） 陆地上生活的 水里生活的 水陆都能生活的 （1）陆地上生活的动物有（）种；（2）水中生活的动物有（）种； （3）水陆都能生活的有（）种： （4）只能在陆地生活的有（）种； （5）只能在水里生活的有（）种；（5）一共有（）种动物。 2、同学们排队，从前往后数，小明排第6位，从后往前数，小明排第3位，这一队共有多少人？ 3、五一节，有很多同学出去游玩，刘老师调查了二一班去岳麓山和烈士公园的同学，去岳麓山的有15人，去烈士公园的有28人，两个地方都去了的有9人。一共调查了多少人？ 4、出示二一班全班的调查集合圈图。 刚才我们已经了解了两个大组的情况，下面我们来看看全班的情况： （1）从统计图中你了解了哪些信息，二一班一共有55人，你能根据提供的信息计算出两部动画片都喜欢的有多少人吗？ 5、56人同时做两道数学题，其中做队第一题的有45人，做对第二题的有49人，两道题都做对的有多少人？ 6、三年级某班同学参加竞赛，其中参加数学竞赛的有15人，参加作文竞赛的有13人，这个班参加数学、语文竞赛的总人数可能是多少？ （1）同桌讨论 画一画，写一写 （2）反馈：人数在15——28 （可能性1：15人，包含情况报数学的15人中有13人同时参加了作文竞赛；其为重复现象之特例） （可能性2：27人，有1人重复…… ） 可以发现：重复的人越多，总人数就越少