幼儿师范实施学分制的研究.docVIP

幼儿师范实施学分制的研究 引言： 学分制是与学年制相对的学制。规定了教学的年限，学生在规定的年限里，完成了规定学科的学习，并且通过考试和考核合格，准予毕业。这样的学校所采用的学制是学年制。现在，师范本科院校是四年制学校，普通的中等幼儿师范学校是三年制学校，高中是三年制学校，初中和小学合起来是九年制学校。学分制规定了学生学习的学科和每个学科所占的分数，当学生学完规定的学科，且达到了一定的分数，就视学生完成了学习任务，达到了预期的培养目标，成为这类学校的合格毕业生，准予毕业。我国自中华人民共和国成立以来，各级各类学校一直实行的是学年制。我们觉得，在当前的形势下，我国的幼儿师范学校实行学分制有着一定的现实意义和历史意义。 一、实行学分制的意义 1、有利于幼儿师范毕业生的就业 经济体制的变革影响着学生的就业。在计划经济体制下，一切社会要素的产生，一切社会活动都是按照既定的计划有条不紊地进行着。出生了多少婴儿？几年后将会有多少幼儿应该入幼儿园？有多少幼儿能够入幼儿园？需要多少幼儿教师？已经有多少幼儿教师？还需要培养多少幼儿教师？幼儿师范在什么时间应该招收多少学生？什么时间毕业多少幼儿师范学生？毕业的学生都应该到什么地方去？一切都在事先的计划之中，幼儿师范的学生，从入学的那一天起，就基本上确定了她的工作性质和工作的地区，甚至是工作的单位。根本不存在找工作难的问题。在社会主义市场经济体制下，“经济关系市场化，所有经济活动的参加者都通过市场发生联系；企业行为自主化，即所有企业都有经营自主权；宏观调控间接化，即政府通过调节市场来引导企业的生产经营活动；经济运行法制化，即一切活动方式和关系要以法律来规范”。①在社会主义市场经济体制下，国家大力发展民营企业和民办教育，使得私人幼儿园如雨后春笋般遍地发芽、生根、开花，公办幼儿园的一统天下被打破，私人幼儿园已经夺取了幼儿教育的大半壁江山。现在，大城市的幼儿园有60%是私人的，中小城市的幼儿园有90%是私人的，广大农村幼儿园有99.9是私人的。私人幼儿园，虽然说也是办教育，与公办幼儿园的教学内容一样，但是经济体制完全不同。私人幼儿园以赢利为目的，完全按照企业的模式运行。有自主招收学生和自主招收教师的权力，有权接收幼儿师范毕业生，也有权拒收幼儿师范的毕业生。幼儿师范毕业生，大多数将到私人幼儿园工作。社会主义市场经济体制下的幼儿师范毕业生，不像社会主义计划经济体制下的幼儿师范毕业生那么幸运，必须在激烈人才市场上竞争，夺得一口饭吃。 学年制不利于学生就业。私人幼儿园追逐的是最大的经济效益，不考虑学制问题，没有秋季开学招生之说，也没有秋季开学招聘老师之说，不论什么时间、什么季节，只要有人上学，幼儿园就招生；不论什么时间、什么季节，只要幼儿园学生多，就招聘新老师。2001年和2006年春天，我们到农村和中小城市的幼儿园做社会调查，发现，绝大多数幼儿园是过了春节大量招生，大量招聘幼儿教师。原因是，春节过后，大量的年轻人外出打工，把小孩子留在家里，留守在家里的老人就把这些小孩子送进了幼儿园，幼儿园的学生多了，幼儿园就开始招收老师。我国的幼儿师范绝大多数实行的是学年制，按照教育部的规定，幼儿师范的学生应该在校学习三年，每年的秋季毕业，和幼儿园大量招收老师的时间不一致，错过了良好的就业机会。使得幼儿园想要幼儿师范毕业生，幼儿师范的学生不毕业，找不到幼儿师范的毕业生，只好拉一些下岗的民办教师、退休教师、下岗工人充数。幼儿师范学生毕业后，幼儿园已经招聘结束，转入正常教学，找不到工作，有相当一些幼儿师范毕业学生不得不改行做与幼儿教育无关的事情。 在幼儿师范实行学分制，学生的毕业时间不固定，学生只要修满规定的学分就可以毕业，如果不愿意毕业，可以继续留在学校学习，等到就业形势好转时，抓住有利时机迅速离开学校，占领就业岗位。可见，在幼儿师范实行学分制可以使幼儿师范教育与幼儿园教育结合的更紧，能够最大限度地给幼儿师范毕业生开辟就业渠道。 2、能够给更多的人提供学习的机会 自改革开放以来，中国的经济如同一条东方巨龙腾空而起，人民的生活水平有很大的提高。国民经济的发展有目共睹，但是，贫富两极分化也是不可否认的事实。幼儿师范的学生，绝大多数来自农村家庭和城市的小市民家庭，总体情况是经济还不宽余，有相当一部分家庭硬撑着供养子女上幼儿师范，也有一些家庭实际上并没有力量供养子女读完幼儿师范。河南省南阳幼儿师范是一所普通的幼儿师范学校，学校近几年的财务报表显示： 时间 一年级学生 二年级学生 三年级学生 总人数 欠费人数 总人数 欠费人数 总人数 欠费人数 2002年 651 32 689 201 635 256 2003年 542 35 580 265 620 301 2004年 512 31 511 251 562 311 2005