新课改下学生学习方的转变研究.doc

“新课改下学生学习方式的转变研究”课题方案 一、背景： 《基础教育课程改革指导的纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”大力推进信息技术在教学过程 中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式的改革是本次改革成败的标志，而学生的学习方式是教学方式中最重要的内容。 二、课题要解决的问题： ⑴改变在学生的学习方式中接受学习一统天下的单一方式，变为学生具有个性化的学习方式。 ⑵改变学生学习方式中缺少创新与探究，列记硬背，机械重复的现状。 ⑶改变教学中学生几乎完全依照教师的“要求”与“布置”，你讲我听，你写我抄，你问我答，你出题我作业 ，学生成为知识容器的现状，形成主动的学习，主动发现问题探究问题的局面。 ⑷改变学生学习以个人独立作业 为主，很少采用小组合作的方式为合作学习。 三、本课题现状与趋势分析： ⑴国际教育改革的趋势： 20世纪90年代以来，世界各国都在努力探究学习方式的转变。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计教学”活动，日本在新课程体系中专设“综合性学习时间”我国台湾省非常强调培养学生的“主动探究和研究精神”以及解决问题的能力，香港特别行政区确立的基本学习理念是“终身学习，全人发展”，贯穿这一基本理念的核心是以“学会学习”为总目标。 ⑵国内课程改革的重点： 现代社会掌握知识的多少不是重要的，关键在如何掌握知识，本次课程改革重点之一就是促进学生学习方式的变革，培养终身学习的过程能力。 纵观教学现状，不难发现传统的灌输，单一的机械的课堂教学模式仍屡见不鲜，学生的学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生处于被动接受状态。综合国内处有关“学生学习方式的研究现状，进行本课题研究，既响应世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮课改的必然和必需”， 四、课题研究的理论依据： 学习方式是指学生学习时在自主性，探究性和合作性方面的基本特征。 接受学习中，学习内容的以改的形式呈直接呈现出来，其基本特征为学生的客体性，受动性和依赖性，发现学习中，学习内容以问题形式间接呈现，其特征为学生的主体性，能动性和独立性，两者都有存在价值，相辅相成，但传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落或忽视发现与探究， 息了人的思维，摧残人的学习兴趣和热情。 本次课改的核心任务就是改变这种状态，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学习方式，使学生成为既是知识的接受者，也是发现者。 五、课题研究目标： ⑴学校目标：通过研究，提高学校新课程实施的实效，并提升办学层次，实现“四个形成”①形成浓厚的科研氛围。②形成一支骨干队伍，③形成学生良好的学习习惯④形成学校优秀的学习气氛。 ⑵教师目标：通过研究促进教师教学形为的变化，使教师做到“四个学会” ①学会尊重学生的学习个性；②学会组织学生开展小组合作学习；③学会引导学生开展研究性学习；④学会引导学生灵活运用多种学习方式。 ⑶学生的目标：通过研究，使学生的学习方式有根本的转变，其主要特征是从单一走向多样，达到四个具有：①具有主动的学习精神；②具有灵活丰富的学习方法；③具有探究学习的能力；④具有合作学习的习惯。 七、研究过程设计： 1、2005年2月——2005年7月为第一阶段，对本校目前各学科教育教学方法和学生学习方式进行摸底调查，分析现状，搜集相关的文献资料，理清转变教育方法和学生学习方式在新课改中的价值取向，并制定师资培训，学习学习方式转变的培训计划，围绕现代学习方式主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等特点，在各学科和相关班级开展试点研究。 2、2005年9月——2005年12月为第二阶段，完成有关论文，教育教学案例集的编撰工作，并不定期展示本课题的研究成果，如学习方式转变研讨会，成果展示，专家论坛，各学科课件展活动实录，论文交流评比。 3、2006年2月——2006年7月为结题准备阶段，完成结题报告，整理研究成果，筹备结题鉴定会。 八、研究内容： 在课堂教学中，使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习，自主学习，培养主体意识，合作学习，培养合作精神，探究学习，培养科学态度。选择社会生活中与学习密切相关的课题，采用科学的研究方法去解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。（进行小课题研究） 九、研究方法设计： 本课题以马克思关于人的全面发展的原理，建构主义教育思想等人文科学的研究 式为指导，主要运用行动研究法。在具体实施中，根据不同的研究方面及特殊性，运用文献法，调查法，实验法和个案分析法。 十、预期研究成果： ①《当前中学教师教育方法的现状调研报告》（2005年2月—8月） ②《当前中学生学习方式现状调查报告》（2005年2月—8月） ③《关于新课程下学生