新课标下生物教学设模式及解1.doc

第九届全市基础教育课程改革征文大赛 新课标下生物教学设计模式及解读 成奎 电话重庆市万州龙驹中学 论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：生物 摘要：本文阐述了我校在新课标下生物教学设计模式的提出背景和生物教学设计模式的基本环节及解读。 关键词：多版本生物教材的异同；课题；教材分析；学情分析；课标解读； 教学过程；作业设计；板书设计；目标达成反馈；教学反思。 新课程改革在全国轰轰烈烈地开展着，作为一名工作在农村教育第一线的我也沐浴在课程改革的春风里。我校生物组的全体教师，结合我校使用的人教版生物教材内容和新课程标准的要求，对教学环节之一的备课环节开展了深入的研究并制定统一的生物教学设计模式。在此，我想拿出来和大家交流，希望大家提出宝贵的意见和建议。 生物教学设计模式提出的背景——多版本生物教材的异同 (一)、教材版本的差异： 1、大纲版高中生物所用教材大多以人教版为主新 2、课标实施后，全国范围内可供选则的教材版本不再局限于人教版，而是出现了人教版、北师版、浙江版、江苏版、河北版、山东版多个版本并存的局面，其中以人教版普及面最广，但是也有其他版本的教材被省内部分中学使用，其中以北师大版本最为突出。考虑到在新的学期可能出现的班级学生所用教材不同的情况，现将新课标使用率最高的两个版本教材简单总结如下： （1）、人教版教材： ①.语言非常简洁、精练；②. 独具一格的“画概念图”设计。 （2）、北师大版：探究活动更多，课外阅读资料更丰富，教材难度更大。 基于以上特点，因而人教版为大多数中学所采用作为教学用书，而部分重点中学，甚至于部分地区则选择了难度更大，但是知识点更加丰富的北师大版本作为教学用书，因此我们在接下来的教学以及备课环节需要认识这一特点，并加以合理利用。 （二）、教材内容上的差异：虽然新课标的教材版本各异，但是在知识内容的构成上确实一致的，他们都是在《高中生物课程标准》指导下进行编写的，因而知识构成没有太大差异。在此，我们重点对新列表与大纲版教材知识构成做简要比较： 1、大纲版：知识面相对覆盖更广，注重知识结构的完整性，有利于学生从整体上形成生物学的知识体系。 2、新课标：逻辑性更强，知识点深度加大，难度也随之加大，对实际生活联系更为紧密，并与当前生命科学的热点与前言接轨，其知识模块性与时代特色更为明显与突出。此外在具体内容上： （1）、新教材删减了部分老教材的章节，如植物对水以及矿质元素的吸收，以及生物的个体发育等； （2）、同时调换了部分知识的学习先后顺序，如孟德尔遗传定律以及减数分裂的的学习顺序； （3）、新教材增加了较多的实验与探究，教学难度更大 3、教学形式的差异：与教学内容发生改变相对应的，新课标的授课形式也发生了极大的转变： 1、传统的教学方式较为单一，主要是围绕教师讲，学生被动的学来展开 2、新课改之后，更多的是提倡教师引导学生自主进行探究学习，学生学习的自主性更大，教学形式更为灵活多变 以上这些转变将导致我们接下来所要面对的学生与之前所面对的学生有着巨大的差异，他们在课堂上将会变得更为活跃，因此，我们必须认识到这些差异，并改变我们的教学授课方法与方式，使我们的课堂更富吸引力。我们生物组的全体教师开展了一系列的集体备课活动，并结合教学实践和全组成员的优点制定统一的教学设计模式并对教学设计的每一个环节进行了全面详细的解读。 生物教学设计模式的基本环节及