新课标人教版初中历七年级下册第二单元复习课教学设计.doc

新课标人教版初中历史七年级下册第二单元复习课教学设计 教学设计思路 本课是初一中国历史第七册（下）第二单元复习课。作为复习课，主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新知识等教学理论，引导初中学生再现再认历史知识，寻找事实依据说明基本观点，建构知识，学会历史复习的基本方法。为此，本设计力图体现以学生为主体，教师引导学生在个人对知识理解基础上，开展系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。 教学目的 通过设计系列活动帮助学生学会历史复习的基本方法。在学生初步了解单元基础知识前提下，通过引导学生模拟导游身份设计该段历史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力；通过概括隋唐时代特点，培养寻找事实依据说明观点的能力；通过引导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识内在联系、建构知识的能力；通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启示。 重点难点 重点：（知识）宋元时期，南方经济超越北方的原因和表现；北方民族关系新发展的原因和表现。 （能力）通过想象再现历史事实；概括辽宋夏金元时代特点，寻找事实依据说明特点；运用图示法概括历史知识 难点：（知识）两宋时期与北方少数民族战争“并存”和“民族关系发展”、但最后都亡于异族政权的原因，运用图示法投影讲解突破。 教学方法 （知识）把抽象知识情感形象化：在初步了解辽宋夏金元历史知识基础上，让学生以导游身份、运用自己的思维和表达方式再现历史； （理解）把思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维：绘制并展示知识示意图，建立知识结构；通过师生评议、问题讨论等互动交流，透过现象认识本质，突破难点，促进历史思维进一步发展； （启智）情感与理性融合，获取经验启示：引导学生以古鉴今，从中获得经验启示。 教学用具 多媒体计算机 课前准备 1．教师发放总复习提纲，学生在自己单元复习基础上，从单元复习内容中（杰出人物、历史故事、名胜古迹、风土人情等）选择一个感兴趣的主题，小组合作设计专题旅游计划，制作旅游行程表格（时间、地点、内容） 2．学生梳理单元重点知识，发掘知识内在联系，独立绘制知识示意图（参课本P135页）： 辽宋夏金元政权并立示意图 宋代南方经济发展示意图 宋元民族关系发展示意图 宋代社会生活示意图 宋元科技文化成果示意图 3．学生在整理知识基础上，独立发现问题，提出3个问题，并尝试找到答案。 教学设计 一、新课导入：今天我们复习第二单元“辽宋夏金元”的历史。首先，我想同学们以导游的身份，设计一个旅游计划，带领我们回到过去，感受它的时代特色。其他同学在听的过程中，运用自己学过的知识，判断他们的旅游计划有无尊重历史事实，有无夸张或知识错误，整体表达和表现效果如何。 二、学生以导游身份演讲，培养想象再现历史与表达能力，引发兴趣，进入学习情境： 1．学生：请2-3个小组派代表轮流上台介绍旅游计划，展示行程安排 2．学生评议：你对他们的设计与表演有什么看法？ 三、引导学生展示知识结构，互相交流： 1．教师：我们已经感受了宋元时期丰富多彩的社会风貌，内容很多，我们能否把知识浓缩一下，帮助自己和同学更好地理解记忆呢？ 2．请2-3个学生上台展示讲解知识示意图，同学评议（知识及其内在联系有无错误，能否简单易记抓重点） 四、引导学生探究问题，探讨时代特点和发展趋势、经验教训： 1．教师设问讨论： 你可以根据所学知识概括这段历史的时代特点吗？(政权并立、南方经济发展、北方民族关系新发展、社会生活丰富多彩、科技文化繁荣等) 两宋时期与北方少数民族战争较多，为什么各政权能“并存”和促进“民族关系发展”？（双方妥协，签订和议。可引导观察课本有关“并立”、“对峙”图，了解和议内容和结果） 两宋为什么最后都亡于异族政权？ 文治 非攻 外族政权与宋政权 双方妥协、签订和议 各族并存、北方民族关系发展 边境冲突 宋积贫积弱 外族强大 外族灭宋 宋朝“重文轻武” 南方经济、文化繁荣，生活丰富多彩 示意图分析： （讲解：对宋朝“重文轻武”政策，可简单说明唐朝瓦解原因之一是边疆节度使武将权力过大，发动叛乱，扩张势力，后造成五代十国割据分裂局面；为防止武将称雄，威胁中央政权，两宋“重文轻武”，削夺武将兵权，用文官管理地方，提倡文治，对外重防守而非进攻。） 2．教师发表感叹引起学生争鸣：“割地赔款又称臣，妥协求和保政权；年年岁币负担重，重文轻武边防虚；积贫积弱求苟安，铁骑踏破山河碎。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”你在学习过程中发现哪些问题？你从宋元历史得到哪些经验启示？ 后记 这样的复习设计与实施，体现了学生主体、教师引导的课标教学理念。不过教师还是有必要在复习中向学生强调基础知识，最好能有较完整的基础知识、单元线索等的归纳，也就是把以前的传统的复习思路