构建和谐师生关系,进学生健康成长.doc

2012骨干教师典型材料 ——构建和谐师生关系，促进学生健康成长 贵阳市乌当区新天九年制学校 卢 慧 有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？一个班几十个学生，虽然家庭背景、兴趣爱好、个性特点以及学习的能力和基础等方面不尽相同，但我们必须正视这样一个事实：他们每个人都是我们教育的对象，每个人都依法享有受教育以及获得公正评价和平等对待的权利。只要我们能以平等、公正的心态和发展的观点看待他们，我们就会发现：每一个学生都有可爱的地方，每一个学生都需要而且渴望得到我们的关心和爱护。 我班有学生，由于先天骨骼畸形，个小眼睛，常招来她常在日记中。我在班了的日记，引导大家寻找这名同学身上的闪光点，我教育孩子们设身处地别人想，多关心体贴别人。在工作中，我非常注重赏识教育，尽量做到少批评多表扬，教育学生要宽，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处。活动的一个重要阵地，的活动。除，我还三八妇女节开展我植树节组织学生；开展 在我的课堂里，学生可以大胆提出质疑，可以和伙伴尽情交流，还可以和老师一比高下，每个人都是课堂的主人。为了增强教学的有效性，营造和谐的教学氛围，我常常鼓励学生写读后感、编三字经、自创个人格言、将课文编成歌来唱等等，一学生编的顺口溜至今难以忘怀，他：“山外青山楼外楼，强中有强中手；考试好了别骄傲，考试不好莫低头；这次考试九十六，下次把六变成九。” “下次把六变成九”耐人寻味“六变九”不就“九十九”了吗？可见学生的创造力往往，我们不能低估了学生的创造力和感悟力“教师乐教，学生乐学” 四、在分层管理中构建和谐 一个班级，学生总是参差不齐，有的智力较好，有的智力低下，而大多数则处于中等。从一年级到三年级，我发现本班学生始终变化不大，好的仍好，差的仍差，中等生原地踏步。我想，长此以往，学生满足于现状，好的不能有的突破，中等生丧失了前进的动力，后进生更是自甘落后，后果不堪设想。 针对班里存在的实际情况，我在本班实行了分层管理，即将学生分为A、B、C三组。每组成员层次相当，要求一致，实行滚动管理，每月核定一次。经过一个学期的尝试，我发现班里发生了很大的变化。原来，并非学生停滞不前，满足现状，而是我们缺少了激励的措施。通过分层管理，将大家的考试、精彩表现（听写、回答、纪律）统统以“正”字形式计算记录在分层表上。反之，如果学生达不到该层次既定的要求，则画一个哭脸，统计时相应减少一次。通过分层管理，同学们找到了前进的动力，敢于挑战自我，敢于挑战别人，更在成功与失败中总结了经验和教训，形成一种积极向上的人生态度，从此也更加尊敬和信赖老师了。何乐而不为呢？ 学校是学生的第二个家，学生能否从中获得快乐，健康成长，关键看老师是否能营造轻松愉悦的学习氛围。作为一名老师、一名班主任，我们更有责任使每个学生都能感受到集体的温暖，人格的平等，教师的可亲，校园的美好。只有和谐的氛围产生了，学生的心灵才能得到净化，思想才能得到提升，认识才能得到升华，觉悟才能得到提高。 the principle of simplified EIA of construction projects in the region. In terms of land, linked to the implementation of urban and rural construction land increase and decrease, replacement indicators for priority areas project. Charges, into the projects of water, electricity, administrative charges and preferential policies. In the area of taxation, and settled in areas of industry and its production company, within 5 years after the completion of fiscal incentives to enterprises. In terms of financing, integration of land, tax, financial and other resources, and construct Government credit + business credit credit system, est