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根据本校情况设置校本研修的目标和内容，并写出论证报告 作者： 郑子君 (小学语文 ?饶河县小学语文一班 ) ? ? 多年来，我校立足提高教育教学质量，开展了形式多样的教学研讨活动，并形成了一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如各年级的教学研讨活动、同科目的同课异构活动,题型分析与展望等。 多年来，我校立足提高教育教学质量，开展了形式多样的教学研讨活动，并形成了一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如各年级的教学研讨活动、同科目的同课异构活动,题型分析与展望等。 我校是一所乡镇学校，学校资源不丰厚 ， 在上级教育行政主管部门的领导和指导下，我校根据自身情况，把校本培训工作和教研工作紧密结合起来，把校本培训工作和新教师培养、骨干力量的巩固有机结合起来，突出校本培训工作的针对性和实效性，作为教师教育工作的关键环节抓实抓好，充分发挥了我校校本培训工作促进新教师成长、放大骨干教师潜能、提高教育教学水平的应有作用。现将我校的校本培训工作自评情况汇报如下： 一、学校情况分析 ??? 1、师资队伍结构较合理 　　近年来，我校对师资队伍逐步进行整体优化，并通过校本教研和培训，使得教师素质得到提高，高一层次学历教师日益增多，高级教师结构比不断提高。其中中青年教师占到学校总人数的70%,??全校绝大多数教师渴望在教学实践中能持续提升自己，渴望在教育教学工作中做出一番成绩。 　　2、研修气氛较浓厚 　　多年来，我校立足提高教育教学质量，开展了形式多样的教学研讨活动，并形成了一些受教师欢迎的固定的研讨项目：如各年级的教学研讨活动、同科目的同课异构活动,中考题型分析与展望等。各备课组更是发挥贴近教学实际的优势，立足课改，聚焦课堂，发挥组内老师的能动性，教研一体，教研气氛浓厚，教师受益颇多。 　　3、教师研修制度不断完善 　　为使校本研修工作得以顺利进行，我校建立了以校为本的研修制度，形成了具有我校特色的研修机制，构建了适应教师发展的研修环境，使教师研修活动从个别走向全员，从自发走向自觉，从盲目走向规范，并营造发展自我，追求卓越的研修氛围，从制度上保证校本研修的良性开展。 　　4、教师校本研修中存在的问题 　　⑴部分教师缺乏研修的积极性和主动性，观念陈旧，行为怠惰，不思进取； 　　⑵教师对新课改所提倡的教育理念的理解容易停留在观念层面，在教育教学实践中把理念转化为实践难度较大，教师教育教学实践与科研水平发展不平衡； 　　⑶在研讨培训中，对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用。 　　三、课题研究的目标 　　1、结合教师专业发展的实际需要，切实帮助教师解决在新课程教学实践中以及提高研修中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法。 　　2、完善校本研修制度，拓展校本研修途径，建立校本研修机制。 　　3、以学校、教师、学生三位一体，通过自修——反思的基本方式，努力探索以校为本、以师为主的有效研修模式，努力实现“不同模式，共同目标”，“不同内容，共同成果”。 　　4、建立一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍，这是校本研修的最终目标，也是学校科学发展、可持续发展的有力保障。 　　四、课题研究的内容 　　1、探索以“学校为本”，以教师“自修——反思”为主要学习方式，以改进课堂教学行为为目的的校本研修模式。 　　⑴“群体学习式”教研。全校教师以教研组、课题研究小组、自愿者组合等形式，在探索教改之路、寻求新的教学方法的同时，加强群体学习，将个体研读与群体研讨相结合，学习与宣讲相结合，使教师能在反复研读、理解、内化的基础上，将内隐的经验与想法完全浮现出来。 　　⑵连环跟进式教研。在教研活动中，由多位教师接连上同一内容的课，或者是同一教师接连上几次课，每次上课都进行深入地观察、分析、比较，并提出改进建议，通过不断的实践反思，提高教师的教学行为水平。 　　（3）骨干教师引领的教研。充分发挥校内骨干教师的引领作用，成立专门的工作室或研究小组，与一般教师组成一个实践共同体，在面对一个复杂、真实的教学问题时，共同进行问题的讨论与处理，使所有教师获得知识、技能与相应的体验。 　　2、探索如何调动、组织在职在岗教师，实现不脱岗“自主学习”、“合作学习”的有效研修的积极性、主动性及实效性。 　　3、探索在以校为本，以师为主的有效研修中如何创新的有效途径和有效方法。 　　五、课题研究的方法与途径 　　以学校为本，以教师的“自主学习”、“自我反思”为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式。具体可分为： 　　1、学习提高，自我研修，努力提高教师专业理论水平和实践能力 　　⑴培训工作日常化。把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合。每月至少一次利用周二的学习时间组织开展有效研修