浅谈新课标下培养学生的学习英语兴趣重要性123.docVIP

浅谈新课标下培养学困生的学习英语兴趣重要性 要 为什么要提高学困生的学习英语兴趣呢？众所周知，兴趣不仅是一个人做一件事情的态度问题，也是能否做好的这件事情的决定性因素。尤其，从初中学生的年龄和心里特点出发，培育学生的学习兴趣是关键因素之一，是非常重要的。更为重要的是，在没有语言环境的学习环境里，学起英语更为单调无聊，更难，因而学生的心理更容易出现不想学习的心理，所以我们一边教学工作的同时，一边还要强调培养学生的学习英语兴趣。对学习成绩好的学生来讲不用特别加强，而对学困生来说做思想工作，做心灵的沟通，培养他们的学习兴趣是非常必要的，这也是完全符合新课标的教学方法和教学和目的。 关键词：学困生；兴趣 ?一、学困生形成分析 ???? 众所周知，英语学困生的形成与家庭、社会、群体、以及个人等因素有关，而我校地处城乡结合部，生源比较复杂，多数家长对学生学习重视不够，而新课程的起点对于他们又高了一点，他们尚未从小学手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法中解脱出来，也无法适应初中英语的学习，最终严重影响了学习英语兴趣，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。在教学实践中我发现，这些学习困难的学生并不是不聪明，而是他们学习的自主性较差，缺乏好的学习习惯和学习方法，不善于运用有效的学习策略，不懂得如何对所学知识进行总结，归纳，推广和引伸等科学的学习方法。也不会反思调控自己的英语认知过程与方法。因此完成英语学习任务有一定的困难。因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，让学生认识学习英语是快乐的，不是枯燥的事情，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力，。? ???? 基于对英语学困生以上方面的认识，我认为，英语教师仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上提高教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略，也就是说，要提高初中英语教学的效果，我们不仅要研究怎样教，更应该研究学生怎样学；我们不仅要做知识和技能的传授者，更应做学习策略的培训者，也要从学困生的角度出发，关注学困生的学习策略。这才是提高学困生英语水平的有效途径。 二、?培养学困生学习策略的理论依据 ???? 新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一”。?“教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。从而帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”这充分说明了我国基础教育阶段的英语课教学已经开始重视学习策略在中学生英语学习乃至整体能力培养方面所起的重要作用。 ???? 然而，通过对学生使用学习策略的情况调查我发现，班上的很多学生，尤其是学困生在各种策略的使用上普遍较差，那么如何在新课标的指导下培养英语学困生的英语学习策略呢？我从以下几个方面谈谈自己的做法。 ???? 沟通从心开始。《新课程标准》中明确提出“在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围?”要“特别关注性格内向或学习有困难的学生”因此，老师要增加对学困生的情感投资，缩短与学困生之间的心理距离，让学生从喜欢英语教师到喜欢英语，而不是大喊大叫的批评。其次，要培养学困生的学习情感和学习兴趣，如果学生有了对英语的积极情感，就会全身心地投入到英语的学习中去。例如，我教过的一位男孩子，本来学习成绩就不太好，故不论上课还是下课都不听话。通过我与他谈心（在晚自习），让他逆反心理消退，让他懂得学习英语必须要认真听讲课，不懂的地方及时问我。课堂上我又有意让他回答一些简单的问题，自然他也没有了逆反心理，并提出寒假期间让我辅导英语。 从此以后，他真的变了一个人似的，上课非常认真。 ???? 因此，在英语课堂教学中，师生情感调控和培育学生的学习兴趣尤其重要，只有师生(特别是与学困生)之间的情感产生共鸣，才能让那些学困生有信心，有兴趣，达到最佳的课堂教学效果。 ??2、自信从赏识开始。《新课程标准》中明确提出“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，”然而，在传统的教学课堂中，教师往往比较关心学优生而忽略了学困生。不少学困生随着学习困难的逐渐加重，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现机会与舞台。因此，我在教学过程中，就特别重视这些学困生参与课堂活动的机会，多给他们提供展示他们自身特长的平台。正如又一位学者曾说过“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”。在日常教学中，我对“学困生”的心理转化始终以：“你行，