第1课时 平行与垂直改 2.docVIP

达旗大树湾小学 年级： 四年级 班级： 课 题 平行与垂直 备课人 王俊霞 研讨时间 11.5 授课时间 11.11 审查人 课标依据 结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 教学目标 使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线 。 培养学生的空间观念及空间想象能力。 培养学生的观察、讨论能力。 教学重难点 正确理解相交、互相平行、互相垂直的概念。 教法、学法 观察、操作、讨论，小组合作 教学准备 三角板、记号笔、白纸、磁铁。每位学生一张白纸,黑色彩笔。 教 学 设 计 复习旧知，引发新知 出示实物长方体找在同面和在异面的线。 师：我们已经认识了直线这个老朋友了，谁能说说直线的特点？ 生：可以向两端无限延长 （出示课件演示直线向两端无限延长） 师：今天我们就来学习同一平面内两条直线的有关知识，请大家拿出准备好的纸，平放在桌上摸一摸，谈谈你的发现。 （这张纸的表面是平平的。） 师：也就是说我们手中的这张纸的面是一个平面。 师：同学们继续摸着这张纸，现在我们做一个想象活动，请大家闭上眼睛，想象一下，这张纸在变大，变大，再变大，变得无限的大。 师：如果在这个无限大的平面上，出现了一条直线，然后又出现了一条直线，现在请你想一想这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况呢？（学生想象） 师：想到了吗？ 生：想到了 师：那请你睁开眼睛，把你所想象的两条直线的位置关系画在这张纸上。注意，一张白纸上只画一种情况，你想到几种就画几种，开始吧！ （学生试画,提示学生用直尺画。） 二、探究新知 1．展示各种情况。 师：画完的同学举起来互相看看，相同吗？ 生：不相同。 师：同学们的想象可真丰富，想出了这么多不同的画法，现在我们选几组有代表性的直线来研究。 教师选出几幅有代表性的作品（7幅老师标上序号）展示出来。 2.进行分类 （1）相交与否 师：你能根据上面每幅作品中两条直线的位置关系给他们分分类吗？ 师：请说一说你是按什么进行分类的?分类的结果是什么？同学们先自己思考，然后小组交流汇报。 学生汇报： 生1：交叉了分为一类 ，没有交叉分为一类。 师：刚才老师听到一个词“交叉”，两条直线“交叉”了，也就是说这两条直线相碰了，用数学语言应表述为两条直线“相交”了，我们一起来说一遍“相交”这个词。（板书：相交） 生2：快要相交了分为一类，不相交的分为一类，相交了分为一类。（板书：不相交） 师：同学们出现了不同的分法，你更赞同哪一种？把你的想法在小组内交流、讨论。（师巡视引导：根据直线的特点，快相交的两条直线延长后是什么情况。） 生3：相交了分为一类 ，没有相交分为一类，因两条直线无限延长后也会相交。 师：两条直线无限延长后真的会相交吗？（生在展台上动手画延长直线验证。） 师：两条直线无限延长后真的相交了，那同一平面内两条直线的位置关系到底有几种情况？ 引导学生：分类 师：在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。 （板书） （2）揭示平行概念 1）师：两条直线无限延长后真的不相交吗？（PPT演示） 师：像这种在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（课件出示互相平行的概念） 板书：“互相平行” 师：小对子用自己的话说说什么是互相平行。（学生试说后指名回答，强调同一平面，师举异面的例子） 2）师：知道为什么要加“互相”吗？ 生：必须有2条或2条以上的直线，才说互相，一条直线不能说互相平行。 师：两条直线互相平行必须具备一些什么条件？ 生：同一平面 、不相交的两条直线 、 3）介绍平行符号 师：我们用小写字母a、b表示两条直线呢？用符号“∥”表示平行，a与b互相平行，记作：a∥b 读作：a平行于b （课件出示） 师生板演平行符号（下面的同学可以在本上画平行线并标记） 出示实物（几组线是不是平行线） 师：相信同学们一定对平行线有了一定的了解了，那现在请同学们快速告诉老师下面各组直线是不是平行线？ 2．揭示垂直的概念 师：咱们再看相交的这几组线有什么共同特点？（提示这几组相交直线后组成了什么？ 下面的说法对吗？ 3.找一找下面图形各有几组平行线和垂线? 四、欣赏图片，畅谈收获 师：生活中垂直与平行无处不在，让我们共同走进平行与垂直的世界。 （课件出示生活中蕴含的垂直与平行，如斑马线、直直的铁轨、高楼大厦、 家具等） 师：今天这节课你学会了什么呢？ 生：这节课我们研究了两条直线在同一平面内的两种特殊的位置关系平行与垂直。 生：我知道了在同一平面内不相交