浅谈高中地理课堂教中情感的作1.docVIP

高中地理课堂教学中要关注学生情感 泽州二中 冯利慧 摘要： “情满人间”，“情至真，爱至深”，是我们做人的典范。本文就高中地理教学过程中如何进行情感教学问题进行探讨。 关键词：课堂教学；高中地理；情感作用；情感教育 在高中地理教学中，我发现学生在学习地理时，对其概念、原理、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、惧怕和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊奇和欣慰。虽然这种情感不直接参与教学的认知活动，但对地理学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生,让学生从中得出积极的、肯定的反应,从而达到教学目的。 课堂教学气氛是影响课堂教学效果的重要心理因素。在课堂教学中，师生关系和谐，课堂教学气氛轻松愉快、生动活跃 ，那么师生教与学的积极性就高，教师教学情绪饱满、思潮如涌、声情并茂，学生学得愉快，学习情绪就高，对知识信息的感受性就高，思维活跃、反应敏捷，记忆、思维、想象的潜力就得到充分发挥，学习效率就很高。反之，如果课堂教学的心理气氛是冷淡的，学生就情绪烦燥不安，茫然不知所措，对学习毫无兴趣和信心。 在课堂教学中每时每刻都在进行着师生心灵上的接触，师生关系的好坏直接影响着学生的学习积极性和教师教的积极性，直接影响着教学信息的传输。师生关系的好坏是以课堂情绪气氛表现出来的。课堂教学中，师生关系和谐，课堂气氛就会轻松愉快，学生就能生动活泼地进行学习，师生之间的智力和非智力因素都能得到充分的发挥，教和学的积极性就能得到大幅度的提高。那么，地理教学课堂该怎样创设这种积极，愉快的课堂心理气氛，这已成为地理教师在课堂教学中应该掌握的一种重要的教学艺术。笔者结合自己的实际作出以下尝试： 首先，师生必须建立一种稳定的和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。 课堂上教与学是师生的双边活动，建立良好的师生关系，教师起着主导作用，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系更加和谐。在课堂上，要想与学生建立友好的关系，用目光与学生交流就是最有效的方法。因此，在教学中，笔者往往都有目的地在课堂来回走动、提问，用眼睛与学生交流，让每一位学生都感觉到老师的关注，使他们体会到老师的关心与尊重，从而吸引他们学习地理。 另外，教师的心境总是影响着课堂气氛。所以笔者尽量保持心情开朗乐观，给课堂带来快乐，使课堂气氛轻松、活泼。把微笑带给每一个学生，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，而喜爱笔者所教的学科。 其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他知下一句。 在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。例如我：们班上有一位同学的父母离婚，学生受家庭环境的影响，精力不能集中，课堂上老师对她的一个微笑、一个鼓励的眼神便可以化去她心灵的伤痛，用这颗爱心去鼓舞她。可想而知；情感（非智力因素）对教学有多大的作用。 课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的地图、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程