自主学习的培养在数教学中的体现.docVIP

创设课堂情境激发学生思维 新课标注重通过学生动手操作，自主探索，合作交流，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等思维活动，体验知识形成积累的过程，获得数学知识和技能，形成积极的情感态度和价值观。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学情境是重要的教学手段。下面从以下几个方面谈一下如何创设课堂情境，让学生能自主学习。　　　　　　　　　　　　　　　　 （一）与生活实际背景相联，从生活到数学。 数学来源于生活，又服务于生活，对于一些实际问题，学生看得见，摸得着，有的亲身经历过，所以创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、猜测、交流等活动中，逐步体会数学知识的产生，形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受到数学就在自己的身边，从而充分调动学生学习的积极性。 ?例如：在讲授“平行线”概念时，首先向学生提出：“观察下列实例：铁路上两条笔直的铁轨，手扶式电梯的左右扶手，操场上锻炼身体用的双杠，滑雪运动时运动员用的两只雪橇板，黑板的上下边缘线等，它们有哪些共同的属性？”学生通过观察、探索、交流后，引出“平行线”的概念就顺理成章了。????（二）与挑战性问题相联，从问题到数学。 数学学习过程充满着观察、实践、模拟、推断等为探索与挑战性活动设置有价值的问题，让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，引导学生开展讨论，寻找问题答案，从而培养学生质疑，探索的习惯，提高学生分析问题的能力。 ?例1???写出?隐含条件方程的解。 教师首先鼓励学生独立思考，多方位探究是何种类型的方程（组），并在同学之间进行交流。如：????|x-2|+|y-3|=0，（x-2）２??+（y-3）２??=0，??|x-2|+（y-3）２??=0，?等这样的教学有利于培养学生思考与交流的能力，开拓了学生的思路，比做几道解方程（组）更具有挑战性，也更有趣，更能激发学生的求知欲。????（三）与现代信息技术相联，从信息到数学。 ?现代化信息技术的发展为学生的学习提供了丰富多彩的教育资源和有力的学习工具，为学生提供探索复杂问题，多角度理解教学思想的机会，丰富学生数学探索的视野，激发了学生的求知欲望。 ?例如：在学习《探索勾股定理》这一内容时，设置了这样的学习情况：今天我们学习《探索勾股定理》，大家到机房上网去，看谁查得有关《探索勾股定理》的资料最多，通过上网，学生了解到古代人民对勾股定理的研究，反映了勾股定理的悠久历史，重大意义以及古代人民的聪明才智，这不但使同学们获得更多的知识和信息，更重要的是改变了学生的学习方式，把学生从枯燥乏味的说教中解放出来，投身到生动活泼的现实世界中来学数学，大大提高了学生的学习兴趣，培养了学生探究的能力。（四）与学生的实践活动相联，从活动到数学。 学生的思维离不开实践活动，让学生自己进行实践，通过观察，主动探究知识，不仅在课堂情趣方面有奇妙效果，更有利于培养学生的实践能力。 ?例如：在讲三角形内角和定理时，教师可设置这样的课堂情境；让学生先用纸片任意做一个△ABC?，如图所示，然后将三个角剪下来如图拼在一起（实验）；这时让学生观察∠EOF是什么角，观察后，让学生之间相互交流，达成共识——三角形内角和等于180°。最后师生共同分析思路，给出严格的证明。很显然，在这样的实践活动中，学生不仅能主动获取知识，而且能不断丰富教学活动的经验，学会探索?，学会学习。????（五）与游戏审美相联，从审美到数学。 ?在数学教学中，充分利用学生的生活经验来设计有趣直观形象的数学教学活动?，如运用做游戏，直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 ?例如：利用照镜子，随风起舞的蝴蝶风筝及中外各式风格的典型建筑等，让学生掌握对称的奥妙，走进轴对称的世界，感受到数学的奇妙和美丽，激发学生学习的兴趣。 ?“教学是一门艺术”，创设课堂教学情境的方法很多，教师要因地制宜合理使用，要创设出适合学生思想实际又具有新意的教学情境。 自主学习的培养在数学教学中的体现 阆中市石子中心学校 曹文志 《数学新课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时又强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，要以学生发展为最终目的，不仅要使学生学会数学知识，更重要的是让学生会学数学知识，真正成为学习的主人。这就要求教师注重对学生的自主学习能力的培养。　　一、培养学生数学学习兴趣，增强主人翁意识　　苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的教师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要教师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中