人类免疫缺陷病毒说课课件.ppt

HIV的职业防护 引导 点评 归纳 讨论 探究 强化 重点 点拨 制作 方案 自评 互评 教师 学生 人类免疫缺陷病毒（HIV) 围绕一个中心 信息化教学设计 因材施教 学岗对接 以学定教，顺学而导 设计 理念 学情 教法、学法 教学过程 说课提纲 六、教学反思 一、学情分析 二、教材分析与资源整合 三、教学目标 四、教学设计 五、教学过程 中专护理一年级 基础薄弱 思维活跃 熟悉网络 喜欢探究 主动性差 模仿能力强 一、学情分析 四、教学设计 五、教学过程 二、教材分析与资源整合 三、教学目标 六、教学反思 说课提纲 教材分析 教材 高等教育出版社 中等职业国家规划教材 教材特点 内容新颖、专业对接 教材内容 第五章 常见病毒： --人类免疫缺陷病毒（HIV） 艾滋病病人的护理 二、教材分析与资源整合 资源整合 辅助学习资料 书籍《直面艾滋病》 网络资源 飘动的红丝带博客 新浪微博： 红丝带病房 艾滋病个案管理 微信公众号：红丝带 针对性 实用性 说课提纲 一、学情分析 二、教材分析与资源整合 三、教学目标 四、教学设计 五、教学过程 六、教学反思 知识目标 掌握HIV的传播途径及致病性 熟练进行HIV的职业防护及健康教育 能力目标 情感目标 培养关爱、尊重艾滋病人的护士职业素养 根据教学大纲及岗位需求确定 HIV的传播过程 三、教学目标 重点 HIV的致病性 重点难点 难点 岗位定位及课程标准 执业护士资格大纲 学生学情特点 设定依据 说课提纲 一、学情分析 四、教学设计 五、教学过程 二、教材分析与资源整合 三、教学目标 六、教学反思 提出问题 课前—学案导学 解决问题 是什么？ 怎么来？ 为什么？ 怎么样？ 教、学、做、说 一体化 以学定教 “教学做说” 四、教学设计 学情 任务驱动法 引导探究法 学案导学法 PBL教学法 教法 四、教学设计 以学定教 “教学做说” 学法 学情 自主探究法 讨论法 合作学习法 Web Quest学习法 10分钟 65分钟 第一环节：导入案例，提出问题 第三环节：知识拓展，情感升华 第二环节：探索问题，解决问题 第四环节：评价总结，布置作业 10分钟 5分钟 五、教学过程 教学内容（2学时，90分钟） 课前：学案导学，收集资料 一、学情分析 二、教材分析与资源整合 三、教学目标 四、教学设计 五、教学过程 说课提纲 六、教学反思 课前学案 教师设计一份课前学案 分组 将全班同学按照测验成绩的高低搭配分成4个小组 —课前学案导学 五、教学过程 以学定教、“教学做说” —QQ群平台上传学案 学生分组通过网络搜集资料 Web-Quest学习法 学案导学法 —课前学案导学： 学生安装手机的Apps： 病原微生物学习频道： 教师的FM录音: 点击播放： 《HIV “前世今生”》 五、教学过程 随时随地用手机的FM频道进行预习、复习 —课前学案导学： 五、教学过程 导入案例，提出问题 多媒体教学 多点触控交互式的投影屏幕 五、教学过程 案例： 《一个家庭的悲剧》 【提出问题】 1.艾滋病（AIDS）是什么样的疾病？ HIV的生物学特性 HIV的传播过程 PBL教学法 AIDS的概述 2.约翰、妻子、男婴他们最有可能的感染途径分别是什么？为什么女儿没受感染？ 五、教学过程 【提出问题】 PBL教学法 3.艾滋病患者为什么会死亡？ HIV的致病性 4.如果你是约翰他们的家庭护士，你该如何避免感染？ HIV的职业防护 五、教学过程 1.艾滋病（AIDS）是什么样的疾病？ 五、教学过程 《学案》中任务一的调查结果，代表发言 PBL教学法 + 自主探究学习法 解决问题一 五、教学过程 解决问题一 通过演示图片 归纳总结HIV生物学特性 HIV与人类免疫系统的战争 人类免疫缺陷病毒 传播 过程 重点 约翰、妻子、男婴最有可能的感染途径分别是什么？为什么女儿没受感染？ 探索问题二 五、教学过程 人类免疫缺陷病毒 传播过程 重点 探索问题二 五、教学过程 连一连 【精液】 【阴道分泌物】 【血液】 【羊水、乳汁、胎盘】 讲练结合 五、教学过程 引导学生分组思考、讨论： 结合图片，引出学案的任务二；（任务驱动教学法） 人类免疫缺陷病毒 传播过程 （自主探究学习法） 重点 探索问题二 五、教学过程 人类免疫缺陷病毒 传播过程 重点 小组讨论 完成任务二 突出重点 任务驱动法 讨论学习法 + 解决问题二 五、教学过程 人类免疫缺陷病毒 致病性 难点 3.艾滋病患者为什么会死亡？ 探索问题三 五、教学过程 人类免疫缺陷病毒 致病性 播放动画： 《AIDS病人的体内旅程》 难点 突破难点 化难为