孙元涛——精彩观念的诞生——课堂的开放与生成1资料.pptVIP

表现二： 你有没有给学生的思维加上镣铐？ 案例2. 看图作文（脏咪咪） 警惕：课堂上，有的孩子身体是活跃的，思维、精神却戴着镣铐。 白开放 三种情况：无生成——有生成但无价值—有生成，有价值，但未捕捉，未开发 案例1. 我的 看着 孩子 蒲扇 竹椅 苍蝇 案例2 “用十块钱做一件有意义的事”。 案例3 x=-1, 求X2+3的值。 命题：错误是一种珍贵的资源 2.大问题的设计与开发 中国河流大部分是什么走向的？ 为什么？ 运河是什么方向的？ 有什么意义？ 隋炀帝为什么要修建大运河？ （启发）结合中国河流的特点。 3. 让研究成为一种日常专业行为 案例：找不到快乐的波斯猫 借鉴：南北战争史 爷爷的小传 4. 构建积极的自我认同 一种现象：3-5年之后， 格局、境界、自我期待 的差异，将催生出不同 梯队的教师。 “伤痕实验” “葡萄酒实验” 5. 寻找教师职业内在的尊严与欢乐 小故事：一群游戏的孩子 一个心理学实验的启示。 实验一 实验二 yuantaosun@163.com 谢谢倾听！ Zhejiang University 浙江大学教育学院 “精彩观念的诞生”—课堂教学的开放与生成 课堂讨论： 在BBC的节目中，你认为，中式课堂与英式课堂，哪个更有利于提高学业成绩？ 有人说，中国的基础教育+美国高等教育=理想教育。 你怎么理解这句话？ 导言：三个基本事实 1. 30年来，最活跃的是“课堂” 智慧课堂，灵动课堂，灵性课堂，思维课堂，情智课堂，有效教学，高效教学，参与式教学，探究式教学，互动式教学，对话式教学，生成性教学 导学案，任务单，作业单，学习导纲…… 271,336,12346， 三环六段，8字教学，211,10+35 一个真实的小幽默： 英国教育大臣说：我们或许要好好学习中国的**** **教学（？） 2. 30年来，教师最困惑的是“课堂” 你方唱罢我登场，各领风骚三五年——听谁的，跟谁走？ 结局一：前浪被后浪拍在沙滩上 结局二：亲手竖起的偶像，亲眼看它倒塌 案例： ***口神话破灭了，我怎么办？ 选择1, 绑在一起，必然一起倒 选择2，见风使舵，再傍新大款。 选择3，它倒了，你站起来！！但是怎么站？是看明白了，重新站起来，还是自己做老大，树立新话语…… 3. 30年来，最“顽固”的是“课堂” 康德：教育是最难的艺术 富兰：没有３－５年的扎根，草率宣布教育改革成功，可能意味着灾难。 我们最需要的，不是“震撼入世”，不是“滂沱绽放”，而是静悄悄的、综合渗透式的影响。 比草率改革更重要的，是搞清楚自己要什么。 成绩？-传统课堂最有效 活跃度？ 杜郎口模式最有效 话语权？-折腾 不要口号化，口号化最终就是泡沫化！ 课堂改革的几个原则： 不搞一刀切——差异性 不搞模式化——教育史的经验与教训（赫，杜，凯） 不搞一阵风——（教育改革是一个“慢”事业：你方唱罢我登场，磨损的是教师的耐心和信心，牺牲的是学生的利益） 增加学生参与（培育师生共意文化） 增加思维含量（课的环节设计，问题的结构化水平） 期待意外，孕育精彩观念的诞生 “有效”与“无效”的分界线：发生了学习，发生了改变，生成了有价值的新质…… 精彩观念的诞生！ 1.讲课要好，要投入，有感染力。最好都是窦桂梅。可是，怎么看待魏书生？ 精心备课，讲解清楚 可是，怎么看待杜郎口？ 先学后教，“单单必达”（作业单，任务单，复习单） 可是，怎么看待“芬兰奇迹”？ 小组合作，协同发展（美国经验） 可是，怎样看待美国基础教育的“抱怨” 案例：5个橘子； 一、不断被刷新的“好课”观 三点思考： 1.有效与无效，关键看你要什么？ 从中美教育差异的视角看——鱼与熊掌？——一石三鸟（芬兰：师、生、家长与社会） 2. 从基于教师立场的“设计-实施-重建”走向学生发展。 3. 窦桂梅也成功了，魏书生也成功了，杜郎口也成功了，洋思也成功了…… 问题的关键，不在于“差异怎么这么大”，而在于，为什么我们总想模仿别人的成功？ 教育的误区：蜂拥而至的模仿。（杜郎口旋风；洋思旋风） 疑惑：翻转课堂，翻转了什么？ 羡慕她，可以；模仿她？你做不到。 还是阿德勒最高明 人类有两种艺术： 操作的艺术（operation) 合作的艺术（cooperation) 教育教学的有效性，取决于他是否愿意与你合作，取决于你是否构建了一种合作文化，取决于师生是否合作得好。 二、有效教学不是什么？ 1. 有效教学不是虚假的演出。 2. 有效教学