人教版语文八年级上第三单元.docVIP

人教版语文八年级上册第三单元 刘岩红 各位评委、老师，大家下午好 我是来自山东省滨州市滨城区第六中学的中学部的语文老师刘岩红。今天我要说的是人教版中学语文八年级上册第三单元说明文单元。我将从说课标、说教材、说建议这三个方面与大家.具体课的编写体例： 以《苏州园林》为例来分析 阅读提示，创设情境——-课文主体，了解苏州园林的构图美、图案美、色彩美——课下小注，解释重点字词——研讨与练习，引导思考和讨论——读一读写一写，积累学问。 教科版语文的编写体例：阅读提示——课文主体——研讨与练习——读一读写一写 苏教版语文的编写体例：课文主体——感悟品味欣赏——探究练习 人教版教材比苏教版编写更注重学生认知规律和探究能力的发展。 （三）知识结构： 本单元内容可分为精读课文、略读课文和口语交际三部分。精读课文包括《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》三篇，《中国石拱桥》以“赵州桥”和“卢沟桥为例”，学习说明事物要抓住事物特征，《苏州园林》以苏州园林为蓝本，重点学习说明文基本的说明方法；《故宫博物院》则以解说词的形式，在了解故宫宏大壮丽的规模和层次井然的布局的过程中学习说明文的说明顺序。这是学习说明文的基础。略读课文包括《桥之美》《说“屏”》两篇，两篇文章学习的重点是品味文章优美而富有底蕴的语言，激发对传统文化的兴趣。这是在前边学习基本方法的前提下的逐步递进，口语交际《说不尽的桥》则是在学习了说明方法和品味说明语言之后的巩固提升。 （四）知识与技能的立体整合 横向整合：八年级上册第三单元为事物说明文，具体要求为：1、了解说明对象特征，学习说明文的基本写法（说明顺序和方法）2、学习建筑、园林、工艺等事物的说明方法（构思、层次、方法、语言）；第四单元为事理说明文，具体要求是：1、弄清说明的事理，学习用艺术性手段和语言表达科学知识、科学道理的手法。2、学习抽象事理的说明方法。 两个单元内容互相衔接，呈递进关系出现。 纵向整合：七年级上册：理解课文内容；八年级上册：抓住特征介绍事物 ，注意说明顺序和方法 三．说建议 （一）教学建议 教材只是提供了学生进行学习活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况使用教材，设计教学过程。 创设情境，激发学习兴趣。 创设直观愉悦的教学情境，使学生迅速进入最佳学习状态。学习《故宫博物院》一课时，由于学生大多去过故宫，由他们先来做导游，带领大家领略故宫的景点，领悟历史渊源，更能激发学生学习本课的兴趣，激发好奇心。提出问题：你到过故宫的那些地方？你发现故宫有什么特点？ 2、创造性的使用教材。 《新课程标准》在教学建议中明确指出：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课堂资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。学习语文不应局限于课堂，在我校五环节教学模式的引领下，学习了课文中基本的说明方法和说明顺序，参观了我们六中美丽的校园，方法加上实践，涌现了一批批佳作。语文学习的过程也是积累的过程，字词的积累尤为重要，为此全校师生组织“汉字听写大赛”和各种形式的演讲活动，取得了很好的效果。 3、在教学中，引入竞争机制，小组合作学习。 新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”“发挥学生的主体作用，我校课堂上将学生分为六人一组，六个人在合作的基础上有分工不同，组织者、记录者、搜集资料者、展示者，以组为单位展开竞争，看哪个组的同学想的更全面，更准确，获胜组给以适当的奖励。 （二）评价建议 1.教师教学评价： 教师教学评价分为教师自我评价、教研组评价 （1）教师每节课后都要进行总结反思，通过分析自己的教学行为以及学生的学习状况，总结提升自我。 （2）我校每个学期都有引领课，研讨课，组内教师全部参加讲课以及评课，这是我校的教师课堂教学评价表，对教师的课堂教学的各个方面都进行了细致的评定，对教师教学能力的提升有很大的帮助。 2.学生学习评价 主要是对学生三维能力目标的评价，遵循围绕目标，抓住关键、突出重点的原则。 在评价过程中应该注意： （1）评价主体多元化：可以采取家长评、教师评、生互评、生自评的方式； （2）评价方式多样化：可以采取课堂观察、各项作业、书面测试的方式，对学生在学校的各种表现发挥了很好的诊断作用。 （三）说课程资源的开发利用 课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂。他可以分为，学校、家庭、社会课程资源。 1.学校：除了语文课本以外，图书室、电子阅览室、校园里一笔一画等都是我们可以获得知识的主要途径。 2.家庭 我校开展“老师、家长、学生”共读一本书活动，成果在学校文化阵地中展出。同读一本书，不仅增进了师生父母之间的关系，更有利于孩子知识的积累和身心的健康发展。 3.社区：小区宣传标语，影视资料，博物院等开放性教育资源，让学生接受良好的人文教育。 我希望的课堂是