(初中-物理-江苏-朱红伟)苏科版九年级上册第十二章第一节《动能 势能 机械能》教学设计-江苏省沭阳县龙庙.docVIP

苏科版九年级上册第十二章 第一节《动能 势能 机械能》教学设计 苏科版九年级上册 第十二章第一节 动能 势能 机械能 教材分析： 本节内容涵盖动能，势能，机械能三大知识点，内容较多，所以将教学过程分为三课时，本节课为第一课时，重点讲解能量，动能的概念及探究影响动能大小因素的实验。 在新课教学中，以“08年北京奥运会跳水比赛，我国运动员郭晶晶摘取金牌的比赛瞬间”的录像片断为素材创设情境，引入课题，激发学生的兴趣和学习的热情。 由于动能、重力势能、弹性势能的概念在八年级下册的教学中已经出现，关于它的一些现象学生并不陌生，因此在学生已有知识的基础上设计了一些视频、图片和实例，让学生自主学习，温故知新，主动获取新知识。这样既激发了学生的学习兴趣，同时又揭示了本节要研究的内容。 在探究影响物体动能大小因素的活动过程中，从发现问题、提出猜想、实验验证、质疑讨论到分组交流汇报的各个环节都是在教师的引导下由学生自主完成的，学生亲历探究的过程，感受认知上的冲突，并能主动克服困难，解决问题，使学生体验到了学习的乐趣和成就感。实验交流与展示，还培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。在这个活动中，不论是进行了演示实验还是分组实验，都要调动学生参与的热情，注意引导学生联系前面所学习的科学方法。 作业的设计力图体现生活化和多样化，设计了与学生生活有关的作业，让学生感受到生活中处处有物理，并培养学生自主探究的意识和能力。 教学目标： 一、知识与技能 1、通过实例分析，认识到运动的物体能做功，具有动能。 2、通过探究，知道物体动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的物理现象。 3．能够设计实验探究问题。 二、过程与方法 1.通过探究，了解动能的大小与什么因素有关，并能解释简单的现象。 2.体验物理知识的探究过程和研究方法（如：控制变量法和转换法等） 三、情感、态度与价值观 1.通过探究，体现探究的过程，激发主动学习的兴趣。 2.通过合作学习，体验合作的成功与喜悦，培养学生互助合作的团队精神。 3.通过探究活动，使逐步形成实事求是、客观公正、勇于创新的科学态度。 4.创设情境时展示我国体育事业的成就和航天事业的成果，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神，激发了学生的学习热情。 教学程序设计： （一）．引入课题 欣赏“2008年北京奥运会跳水比赛，我国运动员郭晶晶摘取金牌的比赛瞬间”观察演示实验：从斜面下滑的小车推水平面上的木块 活动：学生欣赏并引出功和能的问题，引入新课 （二）．新课教学 一、能量：一个物体如果能够对另一个物体做功，这个物体就具有能量 再次演示实验辨明能量的概念 1、如何理解能够做功的意义？ 物体有做功的本领，但不一定正在做功 2、能量反映了物体做功的本领，不同的物体做功的本领也不同。 一个物体能够做的功越多，具有的能量就越大。 列举日常生活中所知道的能量 二、动能和势能 1、动能——物体由于运动而具有的能 弹性势能——物体因发生弹性形变而具有的能 2、势能 重力势能——物体因被举高而具有的能 活动：其中动能、弹性势能、重力势能的定义在初二学习过，准备了一些实例，请同学们说说实 例中反映了哪些形式的能？ 学生讨论，试着给这6个实例分分类并板书 （1）奔跑的运动员；（2）压弯的撑杆；（3）被举高的杠铃； （4）挂在树上的苹果；（5）拉长变形的弓； （6）水平路面上行驶的汽车。 ·观察教材P30图12-1，由图中可以得出哪些信息？ 公路上对车辆行驶的速度有限制，且对不同的车辆行驶速度的限制不同。 活动：创设情境，让学生自己提出问题，进行猜想，并对自己提出的猜想拿出探究的实验方案，小组讨论交流 提示：一个物理量与几个因素有关时常采用的方法，设计的实验方案是否可行？并让学生边讨论边实验，小组合作完成，实际动手做做看 ·根据图12-1提供的信息提出问题 ·活动1：探究决定动能大小的有关因素 提出问题：动能的大小可能与哪些因素有关？ 进行猜想：动能的大小可能与物体的质量和速度有关 设计实验： （1）如何获得动能？如何比较动能大小？ 使小车运动，让运动的小车推木块，木块被推动得越远，说明小车具有的动能越大。 （2）实验应采用什么方法？ 控制变量法，转换法 （3）实验选用哪些实验器材？ 斜面、小车、钩码、木块 进行实验： 动能大小与速度大小的关系 条件：同一小车从同一斜面的不同高度滑下 ①小车运动到水平面上时的速度大小是否相同？ ②木块被撞后移动的距离是否相同？ 现象：速度大的小车使木块移动距离远，对木块做功多，小车具有的动能大。 结论：运动物体的动能大小与物体的速度有关，质量相同时，速度越大，物体的动能越大。 （2）动能大小与质量大小的关系 条件：改变小车的质量，让它们从同一高度、同一斜面由静止下滑。 现象：质量大的小车使木